蒙特梭利兒童教育學會

文／蘇慧菁
˙美國明尼蘇達大學教育博士
˙中台科技大學幼保系助理教授

培育一棵植物或照顧一個花團錦簇的小花園，照顧者必須先用心了解植物的特性，包括營養、水量、日照和生存環境等，最重要的是，要將愛注入每一棵植物，才能使植物欣欣向榮。否則，其中一個環節錯置了，植物的生長就會出現問題，甚至威脅到植物生命的安危。
就像耐旱的仙人掌，如果天天澆水，根部很容易腐爛；耐陰的室內植物，如：蝴蝶蘭，如果每天拿到室外曬太陽，漂亮的花朵沒不久就枯萎了。當植物呈現枯葉、不開花或生病的現象，照顧者必須針對各種現象，耐心的一一檢視、找出問題，才能真正改善植物的狀況。
孩子的成長，不也是如此嗎？一個體貼、細心的幼兒照顧者，也必須藉著科學的觀察，了解孩子的天生氣質、遺傳特色和對成長環境不同的適應與需求，進而提供適性的個人化照顧和教育，使每個孩子健全成長，充分發揮潛能。當幼兒產生問題行為時，照顧者不要一味的責備幼兒，應該將問題行為當作是幼兒對成人發出的呼救訊號，盡快建立一套預警機制，檢視幼兒的狀況，調整教養方式或提供適切的生活環境。
面對幼兒的問題行為，成人最忌諱先入為主的想法，認為問題的根源在於孩子喜歡找麻煩、不合作、不乖、不聽話、愛哭、太好動、愛打人、脾氣不好、太挑嘴等。這時，先不要急著將這些令人傷腦筋的孩子，冠上「問題小孩、問題兒童」的標籤，而是先了解問題背後的成因，才能進行問題行為的矯正，進而預防問題行為的產生。

多元思考問題行為背後的真相
許多家長和老師都很關心，也很努力想辦法輔導有問題行為的幼兒，但結果卻令人不滿意，照顧者還是經常感到束手無策。以下的探討，希望可以幫助你進一步認識幼兒的問題行為。
1.每個孩子都有不快樂的時刻：每個孩子都會有發脾氣、情緒失控、頂嘴或產生攻擊行為的時候。年幼的孩子尚未學會控制自己的情緒和了解別人的看法，經常藉著外顯行為來表達意見、抒發情緒。問題行為的背後因素很多，可能是生病、營養不良、睡眠不足，或剛剛經歷一些家庭事件，如：父母分居或離婚。這時，孩子的問題行為只是短暫現象，只要照顧者用同理心予以了解，提供更大的支持與包容，並示範、教導正確的情緒抒發方法，假以時日，孩子便能走過陰霾，重新擁有陽光燦爛的日子。

2.研究和發現：學者發現一歲前幼兒已知道運用具攻擊性的肢體動作來保有自己的物品及喜愛的活動（Coie & Doge,1998）。多數母親發現當孩子兩歲時，已學會搶東西、推人、打人、咬人、攻擊別人、威脅別人。研究亦指出，家庭中有兄弟姐妹的孩子比獨生子女有較多攻擊行為(Pepler & Craig,1999; Tremblay et al.,1999）。Coie 和Doge（1998）研究發現，多數兩歲半幼兒已學會控制自己的情緒和了解別人的看法，因此肢體攻擊行為會漸漸減少。這個階段的幼兒，需要家人、老師的協助，學習正向的溝通方式，知道如何表達自己的需要，讓照顧者了解自己的意見，延緩滿足自我優先的衝動，進而能容忍別人不同的意見。
研究報告顯示，約有3%～15%兩歲半以上學齡前幼兒仍持續產生攻擊及反社會的行為。這個族群的小孩有半數日後可能衍生青少年問題及成人的犯罪事件（Coie,1996; Webster-Stratton,1997）。值得重視的是，Slaby,Roedell,Arezzo和Hendrix(1995)指出：「一個孩子使用攻擊行為的時間愈長，他的行為就愈難回到正軌。」所以，早期介入是非常重要的。

3.了解有問題行為孩子面臨的困難：經常被同儕排斥、沒有玩伴、沒人邀請他去家裡玩，是這類孩子經常要面對的，致使他們自尊受傷、對自己沒有自信，傾向孤立自己、憂鬱，不願意嘗試或學習溝通社會技巧。因此，他們學會以拒絕、攻擊來保護自己。上學後更容易衍生出嚴重的問題行為和課業學習的困難。

4.造成挑戰性問題行為的原因：近年，因為腦神經科學和長期追蹤兒童發展的研究發現，幼兒問題行為受到先天基因遺傳和後天環境兩大類風險因子的影響，孩子擁有風險因子的數量愈多，產生挑戰性的問題行為（如：攻擊性、反社會或危害別人的行為）的機會愈高。
●先天基因遺傳的影響：具有較極端天生氣質的嬰兒，當他們的需求沒有被滿足；過動兒、早產兒、母親懷孕時濫用藥物（包括酗酒、抽煙、吸食毒品）、營養不良的孩子、有語言及認知障礙的孩子等，較容易出現挑戰性的問題行為。性別方面，男生產生問題行為的比率較女生高。
●家庭因素和教養方式的影響：如果孩子來自年輕媽媽的第一個孩子、有低智商的家長、子女數過多的家庭、貧窮或低收入的家庭，或暴露於有暴力經驗的環境（包括媒體、電動玩具），產生問題行為的風險較高。另外，幼兒托育照顧的品質也是影響孩子問題行為的風險因子之一。因為具備豐富刺激、情感支持的優質照顧對孩子發展有正面的影響。
（全文請見蒙特梭利雙月刊73期）