蒙特梭利兒童教育學會

採訪／曾琴蓮
專業諮詢
王秀園
˙美國辛辛那堤州立大學心理學碩士
˙腦神經發展訓練師
賴慧滿
˙美國密蘇里州立大學課程設計與教學碩士
˙親職教養專欄作家

進入幼兒教室，男孩、女孩大不同，很容易就能「分門別類」。疊積木、算數學的是男孩，擦桌子、穿珠鍊的是女孩；推撞打人的是男孩，攬鏡梳髮的是女孩。來到公園一角，追逐嘻鬧的是男孩，賞花戲蝶的是女孩。再問問育有兒子和女兒的父母，又是一籮筐男孩、女孩大不同的體驗。男孩、女孩，當真生活在不一樣的世界嗎？
假設同時有男嬰和女嬰在哭泣，你會先抱男嬰或女嬰？相信多數人會選擇女嬰，因為女生比較柔弱，需要保護；根據研究，女嬰得到的肢體接觸，確實高過男嬰，這顯示父母從出生的那一刻就開始「社會化」孩子的行為。就算主張兩性平權，觀念前衛的父母，也會不自覺的因既有的性別意識，而有不同的教養態度。
男女有別的教養觀究竟為孩子的成長和親子關係帶來多少質變？我們無從得知，但如何讓自己更有覺察和省思的能力，卻是父母的重要功課。

男女頭腦有別？
●女生腦內的胼胝體、前結合處和主要媒介的結構都比男生大。因此，女生可以靈活運用左右腦的良好溝通管道，用多元的資訊來分析、判斷眼前所面臨的社交人際問題。
●女生腦內的海馬回結構大於男生，有較多雌性激素的接收器，因此，女生的記憶力強，對生活中的人事物記得比男生周詳。
●男生腦內的杏仁體結構大於女生，因此，男生行事比較積極，也容易衝動。
●男生腦內的頂葉皮質比女生大，因此男生的視覺空間知覺優於女生。
男女頭腦大不同，並不止於上述數項，王秀園老師表示，經科學研究發現，兩性頭腦約有二、三十種結構差異。「了解男女頭腦不同，並非要彰顯男女的差異，而是期許兩性能包容與接納彼此的差異。父母養兒或育女亦當如是。人類的大腦到二十二歲才會發展成熟，在此之前，尤其是嬰幼兒階段的無意識吸收力，都會影響大腦的建構，此時，父母的教養方法，包括有形或無形的語言、表情，以及資訊媒體的耳濡目染等後天環境，都具有舉足輕重的影響力。」因此，了解男女腦結構的不同，重點不在如何增強既有的功能，而是如何經由後天的學習來補強和修正。
男女頭腦有別，是否會影響男女發展的快慢？比如：連結左右大腦半球的神經纖維束女生比男生多，因此，女生的語言發展多數比男生快。不過，影響個體發展的因素很多，賴慧滿老師指出孩子的個別差異和後天環境提供的學習機會，也是影響孩子發展的因素。比如：雖然科學發現女孩的語言發展優於男孩，但如果後天環境缺乏學習的機會，女孩的語言發展也可能落後。又比如父母給予男孩情緒紓發的空間和自由度較小，這或許是導致男孩更易傾向用理性而非用情緒來處事的因素之一。由此可見，男女發展有別，除了生理因素之外，和後天環境的互動也是息息相關。

男女學習有別？
男女學習有別？從父母為孩子選購玩具開始，就能明顯看出端倪。買扮家家酒廚具組給女兒，希望她學做家事；買組合積木給兒子，期待他有更好的空間概念。這時，通常也是親子衝突的開始，男孩吵著買洋娃娃，父母一定不准；女兒央求買玩具手槍，父母一定搖頭。到了挑選才藝班時，又是一番爭戰，兒子想學跳舞，女兒想學打拳，都不符合父母對兩性學習的既有認知。
由此看來，父母對孩子的學習期待，多數來自社會化的兩性角色。不過，現代父母愈來愈能接受孩子的個別差異。賴慧滿老師表示當她的女兒要求學跆拳時，她沒有拒絕，也沒有強迫女兒選擇較女性化的才藝課程。「我認為學習是需要等待時機的，成人應提供孩子足夠的探索空間，此時孩子不喜歡，並不全然代表永遠失去學習的機會，世事難料，很多事情自有因緣，強迫不得。」
王秀園老師則根據男女的大腦結構，指出女生善於左右腦並用，藉由邊說邊想釐清事情，因而能想出不同的解決問題方法；男生左右腦溝通不是那麼順暢，經常是左右腦交換思考，因此傾向想清楚再說。女生左腦灰質多，傾向記憶的學習；男生右腦白質較多，傾向理解的學習，因此抽象概念凌駕於女生，其中物理學更是女生難以超越的。「不過，男女學習雖有別，但個別差異大，因此，我更關心男女學習習慣的不同，男生的學習習慣傾向單獨、個別的思考；女生則喜歡小組討論。」
　
男女教養有別？
男女由於天生頭腦不同，其表達和回應的方式也就不同，進而影響成人的照顧和互動方式，比如：女嬰較熱中人的說話聲和表情，照顧者因而提供較多的語言回應，形成良性的互動；男嬰活動力較強，照顧者則會提供較多的肢體活動，更促成男孩的體魄優於女孩。換言之，上天賦予的先天構造不同，的確製造了不同的後天教養方式。
（全文請見蒙特梭利雙月刊62期）