蒙特梭利兒童教育學會

文／張加勳
‧美國阿肯色理工大學英語教學碩士
‧AMS 3～6、6～9、9～12歲蒙特梭利教師
‧台中市長憶、丘尼兒幼兒園教學主任

歷經27個小時的飛行旅程，來到了美國東南岸的佛羅里達州，參加一年一度的蒙特梭利盛會。2013年AMS年會在奧蘭多Hilton飯店舉行，從3月14～17日，總共歷時4天，包含第一天的學校參訪和奧蘭多當地旅遊行程，第二～四天則為研討會議和課程，共有一百多場演講和工作坊。這些資訊早在半年前就在AMS網站公布，提供與會人士查詢並規劃行程，參與這次盛會的總人數約2500多人。

抵達會場後，首先辦理報到並領取會議資料和名牌，主辦單位很用心的在名牌下加註與會者的身分。以我為例，我來自台灣，因此在名牌下加了一條印有International的緞帶。在會場中，我遇見了曾經來台灣授課的潘蜜拉校長和茱蒂講師，備感溫馨。由於人數眾多，大會將參訪行程分為五個梯次，每一梯次安排參訪一所學校，我參訪的學校是位於奧蘭多近郊的Montessori World School。

參訪Montessori World School
巴士抵達Montessori World School時，映入眼簾的並非恢宏氣派的學校大門，而是讓人沒有壓力的簡潔設計，在校長Ms. Yee進行學校簡介之前，吸引我注目的是交誼大廳天花板上的一隻鯨魚。經由校長解釋，這是一個班級進行的文化主題，由教師和家長協力創作完成，藉此不僅讓孩子了解大小之間的差異，同時也成功的引起孩子的學習動機，更因此激起我深入了解這所學校的興致。
這所學校成立將近30年，從最早的一個班級一路成長至現在的10個班級，分別為兩間幼幼教室，四間3～6歲教室，兩間6～9歲教室及一間9～12歲教室，還有一間12～15歲教室，招收年齡從2～15歲，也就是從幼幼班到國中三年級，全校皆採行蒙特梭利教學，並落實三個年齡層的混齡教學。學校大方的開放所有教室，讓參訪團能實際的觀察教學過程，並了解環境規劃。

‧幼幼班
首先參觀的是幼幼班，最特別的是教室後面有專屬的遊戲場，孩子們平常皆在此處遊玩。遊戲場的地面鋪著軟木屑，是為了預防孩子們受傷，這是美國很普遍的設計。教室裡規劃一個低矮的洗手台，加上一間獨立廁所，洗手台旁邊配置一組教具櫃，陳列與水相關的日常生活工作；洗手台的對面擺置一長排的教具櫃，陳列感官、數學及語文前的預備工作。與教師交談的過程中，得知這一班有15名孩子，共有一位主教老師和兩名助理教師，其中一名助理教師會在半日課程的孩子離園後才離開。

‧3～6歲教室
緊接著參訪3～6歲教室，我剛進入教室時，孩子們都還在戶外遊戲。教室約20坪，同樣配置一個符合孩子身高的洗手台和兩間廁所，並區隔為男女廁所。教室劃分五個教學領域，落地窗的一隅擺置一個大鳥籠，當陽光從落地窗外緩緩灑入，對孩子來說是一個特別的美感經驗。
讓我感到有趣的是，教室角落的點心區擺放兩張桌子，分別放置一組擠橘子汁的工作，以及盛裝餅乾和葡萄乾的兩個竹籃，教師在桌子前方的牆面上貼著擠柳丁汁的方法及點心的取用規則，巧妙的將語文教育融入孩子的日常生活中，讓人為教師的巧思會心一笑！此外，另一個有趣的巧思是當孩子暫時離開工作時，會將自己的名牌放置在工作旁，以利孩子回來繼續完成自己的工作；類似的設計也在我的學校使用，我不禁為相隔於地球兩端，卻有相同默契的教師們鼓掌喝采！
另外兩間3～6歲教室則位於學校主體建築物的旁邊，分別約有20～25位孩子，配置一位主教和一位助教。穿過連接兩間教室的走廊後，主教Ms. Prabha正結束團討活動，孩子們紛紛選擇工作，此時吸引我注意的是教室裡天花板的人體器官和牆面的各大洲刺工。此外，教師還布置了一面國家文化牆，定期更換不同的國家主題，陳列該國的國旗、動物、植物和地理特徵。
我在這間教室觀察了將近30分鐘，但是卻沒有看見Ms. Prabha為孩子指定任何工作，於是向她請教如何掌握孩子的學習進度，Ms. Prabha非常大方的與我分享記錄孩子工作的方法。如照片所示（圖3），每一位孩子都有一份三年的工作週期表，列有三年內孩子會經歷的蒙特梭利工作，斜線的顏色代表何時給予示範，斜線的次數代表孩子的熟練度。Ms. Prabha在每天下班前回憶所有孩子一天的工作，並收集孩子的作品作為觀察佐證。我也透過觀察看到孩子的專注，證實該間教室的環境確實符合孩子所需，而紀錄能夠有效的幫助老師預備環境，並支持老師自信的落實蒙特梭利教育。

‧6～12歲教室
6～12歲教室位於獨棟的建築物裡，共有三個班級，兩間6～9歲和一間9～12歲教室，一進入大門，就是一個寬敞的圖書空間，連接所有的教室。進入6～9歲教室參訪時，看到兩位主教正分別在兩張桌子進行數學和語文的小組教學，其餘孩子則在進行個別工作。我發現孩子在工作時都會隨身帶著工作計畫單，最左邊是教師指定的工作，空格欄裡則是孩子們自行安排的工作和執行時間，老師會在一旁註記，掌握孩子的學習進度。另一個吸引我注意的是在語文區工作的小女孩，拿著一張字卡抄寫著，本來以為是在進行書寫或造句的練習，忽然孩子在空白處寫起了算式，這個動作引起我的好奇心，以為這是什麼新奇的教學方式，原來小女孩正在解應用問題，這正說明了語文和數學之間的關聯性。
(全文請見蒙特梭利雙月刊107期)