蒙特梭利兒童教育學會

採訪／洪碧霞

幼兒保育科畢業後，王淑娟園長滿懷教育熱忱投身幼兒教育工作，展開隨車接送小朋友、發點心、唱遊、做勞作的幼教生涯。當時王園長心想：「幼兒教育工作不應僅是如此而已，孩子最需要的是一個能滿足幼兒發展所需的環境，才能夠獲得全方位的發展，培養健全的人格。傳統教學無法滿足孩子的需求，應該有更符合幼兒發展所需的幼教課程模式。」
正值此時（1987年），王園長在報紙上看到故單偉儒教授發表的一篇文章，內容大致為蒙特梭利教育能真正的幫助台灣的孩子，以及第一期蒙特梭利3～6歲師資培訓課程的招生訊息。於是，王園長報名參加培訓課程，自此與蒙特梭利教育結下不解之緣。此外，為了能將上課所學落實在教學工作中，王園長毅然決然的離開原先服務的傳統教學園所，而至單教授開辦的和平教室服務。因為唯有在蒙特梭利教育環境中，不斷的與孩子互動，才能真正明瞭蒙特梭利教育的真諦。

一趟美國行，打開視野
單教授為了推廣蒙特梭利教育，提升台灣蒙特梭利教育品質，與美國蒙特梭利師資培訓中心合作開辦許多進修課程。王園長說：「單教授是我非常尊敬的長者，他為了鼓勵老師出國進修，經常自掏腰包贊助旅費和學費。在台灣曾經接受過單教授幫助的人不在少數，而我也是其中之一。」在單教授的鼓勵、支持下，王園長遠赴美國加州參加為期兩個星期的「蒙特梭利藝術、文化教育課程」，以及參觀蒙特梭利幼兒園。
王園長說：「美國蒙特梭利講師在進行認識人體課程時，先將許多巧克力分別裝入不同顏色的盒子裡（代表不同人種），然後請小朋友一一打開盒子取出巧克力食用，結果小朋友會發現盒子的顏色雖不同，但巧克力的滋味是相同的。這正告訴我們，外表的膚色雖然不相同，但我們同為人類，有相同的身體構造和器官。接著，取出大張海報，讓孩子躺在上面，並邀請一位孩子拿著色筆沿著身體輪廓畫線，以及外表可見的器官，如：眼睛、鼻子等，完成一幅人體外觀圖。如果孩子還有興趣，可以再繼續介紹看不見的器官，如：心臟、肺臟、腸子等。活潑、生動的課程進行方式，深深吸引了我，不僅敬佩不已，還心生仿效，真想立刻回台灣進教室，將此次上課所學介紹給孩子們，相信孩子們的學習興致一定很高昂。」
此外，王園長也提到在美國參觀蒙特梭利幼兒園時，一位兩歲多孩子帶給她的感動。她說：「在台灣，一般人對兩歲多孩子的既有印象是凡事還需要成人的協助，吃飯需要餵食，更遑論穿脫鞋子、衣物。在美國蒙特梭利教室裡，我看到一位兩歲多的孩子拿著拖把拖地，神情專注、認真，做事有條不紊，完成拖地工作後，將工具放回原位，讓下一位孩子方便使用。」每個孩子從一誕生即具有天賦的自然成長法則，成人預備一個適合幼兒發展的環境，孩子即能開展自己、發揮潛能。因此，在蒙特梭利教室裡的孩子，經常展現令人刮目相看的能力。
這一趟美國行，除了讓王園長大開眼界外，內心還充滿無比的震撼，也更加督促自己要深入的鑽研蒙特梭利教育哲學，並以推廣蒙特梭利教育為職志。更重要的是，她決定要生第二個孩子，讓這個孩子從小在蒙特梭利0～3歲、3～6歲教育環境中成長。雖然這已經是20年前的往事，卻如昨日一般歷歷在目。

看見動靜自如的孩子
投身蒙特梭利教育工作20多年來，最令王園長感動之處在於孩子展現的許多珍貴特質，尤其是尊重別人和自愛。王園長說：「我們經常帶著孩子到園所附近的公園遊樂區玩耍，由於遊樂區是一個開放空間，社區裡的媽媽們也會帶他們的孩子來此玩耍。透過孩子們之間的互動，我看到了蒙特梭利小孩許多尊重別人的行為。當他們看到年幼的孩子時，會主動禮讓和幫忙照顧；不小心撞到小朋友時，會將對方扶起來，並說：『對不起，請你原諒我。』還會向小朋友的媽媽說：『阿姨，對不起，我不小心撞到他。』溜滑梯時，排隊等待、不爭先恐後等。」此外，蒙特梭利小孩也很懂得自愛，能在不同的場合表現出適當的行為，例如：在教室裡小聲說話、輕聲走路；到了戶外遊戲區就盡情的跑跑跳跳，充分伸展肢體。

偏食式的全美語學習環境
造成孩子無法靜下心思考、學習
談到此，王園長語重心長的談到全美語教學模式對孩子造成的一些傷害。她說：「近幾年來，我們園裡招收一些從全美語幼兒園轉來的孩子，他們最大的問題是每天的情緒都很High，動個不停，說個不停，無法進行靜態的活動。經過了解後才知道原來全美語幼兒園的老師經常用很誇張的動作和高亢的聲音吸引孩子的注意力。孩子的感官知覺被過度刺激後，刺激強度必須愈來愈強才有作用。於是，孩子長期暴露在刺激強度高的環境中，注意力當然無法集中，也無法靜下心來思考、學習。」曾有媽媽和王園長分享孩子之前種種令她非常尷尬的「事蹟」，帶孩子出門搭車、用餐、上教堂時，孩子脫序的行為總引來旁人的側目和關心，紛紛勸她不要再讓孩子讀全美語幼兒園。所幸，已經有愈來愈多的父母深知僅重視美語表現的偏食式學習，將成為孩子成長之路的障礙，因而不再為孩子選擇全美語幼兒園，取而代之的是重視生活常規、品格教育的蒙特梭利幼兒園。
（全文請見蒙特梭利雙月刊106期）