蒙特梭利兒童教育學會

採訪／洪碧霞

婚前本來從事業務工作的鄭淑燕園長，由於先生覺得她的工作需經常在外奔波，因此鼓勵她轉換跑道。正值此時，蘆洲住家附近有一家「小太陽潛能開發中心」想頂讓，朋友邀約她一起承接下來經營。當時，鄭淑燕園長覺得從事幼教工作對她將來養兒育女一定有幫助，便答應了朋友。2000年8月開始承接，不久之後竟發現這是一家未立案的托兒所，而且建築設備無法符合政府規定，便開始尋找適合的場地。2001年9月遷園至蘆洲中山二路，更名為「寶貝小太陽托兒所附設托嬰中心」。四年之後，為了讓女兒和更多的孩子能在蒙特梭利教育環境下成長，也為了實現自己對蒙特梭利教育的理想與熱愛，加上原先場地無法滿足混齡環境的要求，於是，鄭淑燕園長毅然決然的再度另覓他處，於2005年9月遷園至蘆洲長樂路，成立「馨園幼兒園」。

透過進修累積幼教專業知識
從事幼教工作之後，鄭淑燕園長才驚覺經營幼兒園不是想像中的那樣簡單！除了必須精熟幼兒教育理論、幼兒發展和保育，提供幼兒最適切的協助和環境之外，還必須十八般武藝樣樣精通。於是，鄭淑燕園長開始展開進修之路，2003年參加美國舊金山灣區Pamela校長來台舉辦的第一屆美國AMS 3～6歲蒙特梭利教師國際執照課程，取得AMS 3～6歲合格教師執照。此外，在許多蒙特梭利研習活動中，都可以經常看見鄭淑燕園長的身影。

憑著一股對幼兒教育的熱愛，鄭淑燕園長十多年來，從一位幼教門外漢，透過不斷的進修幼兒教育、蒙特梭利教育相關課程，並將所學落實在自己對女兒的教育、帶班的教學活動及園所的經營，一步一腳印的累積豐富的實務經驗。她笑著說：「我是一位母親、幼教老師，同時也是幼兒園經營者，擁有多重身分的我，歷練比別人多！因此這些寶貴經驗造就我成為園裡老師、家長最倚重、信賴的顧問，不管是教學或是教養孩子的問題，我都能以親身經歷提供最適切的建議。」從鄭淑燕園長的身上，我看到了「有志著事竟成」的最佳寫照。

優雅的蒙特梭利教師
台灣各式各樣的幼教課程模式百花爭鳴，為何鄭淑燕園長獨鍾情於蒙特梭利教育？鄭淑燕園長說：「在成立寶貝小太陽托兒所附設托嬰中心時，雖然園所採用潛能開發教學，但卻幸運的聘請到一位在蒙特梭利教室服務多年的林雯雪老師。她為了讓孩子能在教室裡操作工作，便利用生活周遭的日常用品和材料，製作成一份份吸引孩子操作的教具，整齊的陳列在教室裡。此外，一踏進園裡便穿上圍裙的她，說話輕聲細語、態度溫和、動作優雅，散發出一股迷人的氣質。甚至在處理孩子棘手的行為問題時，情緒平穩、態度堅定，很有耐心的和孩子溝通。」從那一刻開始，鄭淑燕園長有了很深的感觸，原來幼教老師可以不必那麼大聲的說話、可以那麼的優雅、可以那麼的相信孩子的能力……，就這樣，鄭淑燕園長愛上了蒙特梭利教育。

孩子是獨立的個體
不是父母的夢想實踐者
問鄭淑燕園長成立幼兒園，落實蒙特梭利教育多年來，覺得最困難的事情是什麼？鄭淑燕園長表示，教育孩子很容易，但教育父母卻不容易。絕大多數父母都是愛孩子的，為了不讓孩子重蹈覆轍，省去許多探索的時間，直接為孩子安排一切。以學習美語為例，許多父母或許因為自身外語能力不好，失去升遷機會，便將學好美語的希望全寄託在孩子身上，本末倒置的希望將美語當成母語，忘記了學習語言最基本的就是要有環境；或是小時候想學鋼琴，但是父母的經濟能力不允許而無法學鋼琴，等到自己生兒育女，有經濟能力了，便要孩子學鋼琴，讓無辜的孩子成了父母的夢想實踐者，從小承受沈重的壓力。但這種偏食式的學習對孩子好嗎？這是孩子想要的嗎？值得我們深思，或許很多父母會抗議的說：「我們會讓孩子快樂的學習呀！」當然了，學習可以是快樂的，但是堅持下去的過程必然充滿壓力。鄭淑燕園長說：「每個孩子都是獨立的個體，擁有屬於自己的人生，有些孩子就是需要多方嘗試，遭遇挫折後，才知道行不通，為人父母不能以『為孩子好』而處處限制孩子。請試試以孩子的角度看事情吧！」

幼兒、成人、環境
三者環環相扣，互相影響
許多父母經常向我抱怨孩子的行為問題，如：喜歡在沙發上跳來跳去、要父母餵食、不聽話等，希望老師能夠協助改掉孩子的負面行為。此時，鄭淑燕園長會告訴父母：「孩子入園後接觸的是全新的環境、全新的規範，透過老師明確的示範和引導，團體生活的互相觀摩，孩子的吸收性心智會協助他們很快的學會自己吃飯、如廁、主動幫忙，常說：『請、謝謝、對不起』等好行為。但當孩子回到家之後，接觸的仍然是原有的環境，所以孩子還是會重複出現父母無法接受的行為。以自己吃飯為例，若父母不餵，心疼金孫會餓肚子的阿公、阿嬤也會餵，所以孩子仍然是茶來伸手，飯來張口的少爺、公主。」

鄭淑燕園長更一進步表示，馨園幼兒園的Logo是三顆心，分別代表「用心」、「用新」和「家園同心」。園方用心灌溉幼苗，用新思維、新方法引導孩子的同時，我們更需要的是父母的配合，才能達到最高境界——家園同心。因此，期許父母能夠真正正視孩子的行為問題，盡量排除阻礙孩子養成良好行為的障礙，並與園方配合，相信不久之後，孩子就能在家裡展現在園裡學到的各種能力。最重要的是，父母要給孩子時間，學習鬆手但不放手，更不要急著看到成果，這樣親子關係才能夠融洽。

此外，許多孩子就讀蒙特梭利幼兒園的家長，會擔心幼小銜接的問題，如：課業問題，注音符號、數學的學習成就，或是適應問題，甚至有人說蒙特梭利教育太自由、太尊重幼兒。鄭淑燕園長說：「家長在『幼小銜接』議題上，將焦點放在孩子的身上，其實是多慮了！在蒙特梭利教育環境下成長的孩子，能動能靜，適應力很強，而且重視紀律的他們也都能遵守教室常規；更重要的是，他們已經養成主動學習的習慣，在各學習領域有一定水準的表現。其實，我覺得『幼小銜接』的重點應該在於小學一年級的老師，能不能接受勇於表達意見、想法的孩子。所以，從馨園幼兒園第一屆畢業生開始，我就鼓勵負責帶大班的老師在畢業當天交一封信給畢業生，請他們轉交給一年級的班導師，信中主要內容是向一年級導師介紹該名畢業生的特質、個性，如：喜歡發問、個性熱情，協助老師在最短的時間認識孩子。」許多小學一年級老師收到信之後，都覺得非常感動，也感受到園方的用心。
（全文請見蒙特梭利雙月刊103期）