蒙特梭利兒童教育學會

文／王川華
˙臺北市嘟嘟幼兒園園長
˙AMS 3～6歲蒙特梭利教師
˙美國休士頓大學課程設計碩士

人類之所以成為萬物之王就在於我們發明了「語言」，除了聽說的口語溝通，更以圖像符號創造了「文字」，代代傳承生活點滴，累積成為「文明」。語文就在生活需求中滿足人類溝通的欲望，「聽說讀寫」成了語言不同的表現方式，有時我們吸收他人的想法，有時我們表達自己的思考，語言和文字透過與人溝通的歷程被充分的運用。
文明漸漸發展，文字的運用愈來愈精細。「書」成為保留文字的形式，更贏得「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉」的美譽。士農工商的職業階級，是從老祖先傳承下來的觀念，提醒我們「讀書」是人生大事，從八股的科舉到現代的升學考試，「讀書」代表層層的關卡。五千年的文化發展與文字演變，促成龐大的文學創作，四書五經、唐詩、宋詞、章回小說、民間故事、醫書、樂書、歷史史實與軼事……，因此記憶與背誦充滿在我們的讀書經驗裡，讓「閱讀」和「悅讀」很難產生連結。在印刷、網路、資訊發達的時代，我們漸漸了解「閱讀」不等同於「讀書」。除了吸收知識，「閱讀」更是一種欣賞、一種態度，一種親近文字的習慣。

0～12個月的語言發展
這是一個有聲世界，3個月大的胎兒就聽得到外界的說話聲，媽媽的、爸爸的、其他親人的，更接收得到母體內呼吸與消化系統運作的聲音。剛出生的寶寶雖然還未能開口說話，但仍繼續吸收外在聲音，往往會將頭部轉向聲音的來源。4個月大的寶寶視覺漸趨成熟，對臉部圖像和生活周遭物品有著天生的記憶能力。
蒙特梭利說：「口述語言是人的天生機能，也是達成社會目的的一種工具，……口語是在自然中逐漸形成的。……但是書寫語言的本質與形成，卻必須在神經系統中建立一種新的認知。」語言是一種文化的表徵，孩子天生被賦予自然獲得生存環境中的聽說語言，吸收各種訊息並表達、溝通自己的想法。
蒙特梭利在《吸收性心智》 (The Absorbent Mind) 一書中提到嬰幼兒的語言發展：
0～2個月：此時期雖然無法從孩子外在反應看出語言的學習，但我們相信孩子的內在心智對語言的學習已開始運作。「哭」是嬰兒最早的溝通聲音，可以表達餓了、渴了、痛、尿布濕了、生氣、身體不適。照顧者細心分辨即可聽出哭聲所傳達的需求。
2～3個月：語言聽覺期，會轉頭尋找聲音的來源。
4個月：語言視覺期，眼睛會看著說話人的嘴。此時期孩子對模仿照顧者的嘴部活動有極大興趣，當孩子喉嚨發出「咕咕」聲時，照顧者可以發出相同的聲音作為回應，如同正式的溝通。
4～6個月：肌肉動作期，會試著發著咿咿呀呀的聲音。
6個月：能區分咿咿呀呀的聲音中，哪些不是生活環境中聽到的，就會漸漸的不再發出那些聲音。成人可以在環境中預備能發出聲音的教具來刺激孩子的聽覺發展，引導孩子將發出的聲音慢慢轉為有目的的聲音。
10個月：聽得懂大部分生活中的簡單口語，理解某種聲音代表的特別意義，可吸收許多的語意、語用、語法、詞彙（音節），但仍無法以口語回答。這時照顧者必須使用簡短、完整的語句進行溝通。
12個月：可以開口說出一些表達意願的單字(Intentional Words)，但通常只有照顧他的成人可以分辨出孩子在說什麼。此時成人可以將孩子想表達的事情，以正確的口語口述給孩子聽，並多提供機會讓孩子聽到兩個成人之間的對話。

0～6歲閱讀預備活動
語言是與生俱備的能力，但閱讀能力非天生，因此，有賴成人提供豐富的閱讀活動，幫助孩子預備閱讀能力。
0～6個月
嬰兒喜愛凝視人類的臉孔，從臉部的注視中產生語言認知，尤其是嘴巴和嘴唇的活動與動作，最能吸引嬰兒的注意力。當照顧者對嬰兒說話時，嬰兒腦部的聽覺、語言系統、社交以及情緒中樞都活化的互相交流。因此，照顧者在進行更換尿布、餵食等照顧工作時，必須面對孩子，並以簡單的語言和寶寶溝通。當寶寶在活動墊上探索時，照顧者在開口說話前，要確定與孩子的視線接觸，說話速度要緩慢、穩定，以平日正常的聲音、音調和孩子說話。
(全文請見蒙特梭利雙月刊108期)