蒙特梭利兒童教育學會

家有小一新鮮人10問

1.有人說小一老師不教注音符號，該不該讓孩子上正音班補強？

一般而言，國內的小一國語課程還是會先教注音符號，當然，不同學校花在學習37個注音符號的時間不一樣。不過，父母並不需要因為不同學校的作法而擔憂。語文的學習是長久的浸潤歷程，認識37個注音符號的過程中，孩子需要有機會利用注音符號書寫與練習拼音。符合孩子能力的書寫經驗，能強化認識注音符號的樂趣；透過拼音練習，才能讓孩子將37個注音符號形成長期記憶，同時了解注音符號的真實意義（我認識這些符號→拼在一起後→哇！我知道這一句話的意思→逐漸進入閱讀）。所以，不論老師教多久的注音符號，或是正音班的課程，注音符號僅是學習語文歷程中的一小步，語文學習需要一小步一小步累積而成。如何讓孩子在踩踏這些步伐的過程中，感受語文與生活的連結（如：寫些小紙條、小卡片），以及享受運用語文的樂趣（如：閱讀繪本），才是父母更需要投注心力的。（鄭小慧老師回答）

2.請問台灣有哪些體制外小學？我該如何選擇？

自從民國83年，以學者為首的民間團體，自主發起410教育改造後，我們的確看到台灣的教育逐漸有不同的氣象。教育是百年大計，無法一蹴可幾，同時也需要不同角落的人貢獻不同的力量。當年的教改有一項「開放民間興辦各級學校」的訴求，經過前人十幾年的努力，我們可以看到台灣各地都有民間辦學的足跡。雖然還不到遍地開花，但仍舊對台灣教育的多元化，注入相當可觀的色彩。
這些因教改後法規鬆綁而得以創立的小學，不論在師資選才、教材教法、課程設計以及學校的經營理念與運作，都能跳脫公立學校制度的框架，因而被統稱為體制外小學。
這些學校包括人本森林小學、種籽親子實驗小學、華德福實驗小學、以共學方式申請的昶心蒙特梭利小學、道禾實驗學校、雅歌中小學，還有由宗教團體、讀經學會，甚至網路社群等所創立的實驗學校以及共學團體。林林總總無法一一列舉，有這方面好奇和需求的人，可以自己上網搜尋。
如果孩子介於入小學年齡，而有選擇體制外學校的思考，更需要開放搜尋觸角，積極了解不同學校的理念與運作，是否與自己的教育觀接近。另外，這些學校通常不是位於自己居住的社區，所以，必須一併考量家庭的生活型態，以及孩子的生活作息等。（鄭小慧老師回答）

3.孩子握筆寫字姿勢和筆順不正確，需要糾正嗎？

握筆姿勢和國字書寫筆順是兩個獨立的問題，先來談一下「握筆」，握筆寫字是手部肌肉的綜合運用，從手臂到手腕的粗大動作運動，進而到手指的精細動作控制，是一種需要長時間練習的手眼協調活動，至於如何握筆才是正確的姿勢那就見仁見智了。由於中國字的書寫習慣是從左到右、從上到下，因此用三指抓的方式握筆應是比較恰當的，如果孩子以此方式握筆有困難時，可用一些方法來協助他增加手部的肌肉強度及靈活度，如：刷桌子、洗抹布、使用筷子用餐、拍球、捏塑陶土、幫忙摘菜等日常工作都能增進孩子的握筆能力。至於不正確的握筆方式是否要給予糾正，這就取決於父母的觀念，與其用糾正的方式倒不如慢慢的引導孩子改進。但是當孩子握筆寫字出現下面情況時，就必須趕快改善了。首先確認孩子的握筆姿勢是否遮擋了寫字時的光源，再來檢視孩子寫字時，是否因為不恰當的握筆姿勢，導致必須歪頭斜眼或是緊靠桌面，才能看見正在書寫的國字。上述不正確的姿勢將很快影響孩子的視力，因此不只是握筆而是整個書寫姿勢都要重新調整。
「筆順」是中國字歷經千年演進的產物，正確的筆順能讓書寫過程更流暢且字形更為美觀，所以建立孩子以正確筆順寫字的好習慣，有其必要性。「筆順」的學習是孩子在學寫每個新國字時都會面臨的，只要從一年級開始，教導孩子依課本上正確的筆順學寫生字，就不會產生需要糾正筆順的問題。此外，慣用左手的孩子在書寫筆順上會有較多的困難（國字的筆順較適合慣用右手的人），需要多些時間練習及適應，因此老師和父母都應多給予孩子一些支持和鼓勵。（王克昌老師回答）

4.陪伴孩子做功課，應該注意什麼，才不會讓孩子拖拖拉拉，不愛寫功課？

如果你希望培養孩子獨立且負責的態度，建議你不要陪孩子寫功課。當孩子寫功課時，家裡其他人依照平常作息各做各的事情，只有在孩子功課不懂請求教導時，成人再介入給予協助，其他時間讓孩子依著聯絡簿上的記載事項，將功課逐項完成後再幫忙檢查。
為了幫助孩子建立寫功課的好習慣，父母應先在家中布置一個寫功課的固定位置，準備好合宜的書桌椅、充足的光源、流通的空氣、適切的文具用品以及最低的干擾，如此，孩子就能專心的在屬於自己的空間裡完成功課。如果你還是希望能陪伴孩子寫功課，那麼建議你一定要保持適當的距離，且做著你自己的事情（閱讀或是進行一些不會干擾孩子的家事），盡量不要中途介入指導，有需要重寫或訂正的國字或題目應在作業完成後一起檢討。從小建立孩子寫功課的良好習慣，就是幫孩子建立自我管理能力，如此才不會養成孩子拖拖拉拉，不愛寫功課的不良習慣。（王克昌老師回答）

5.小學生每節上課時間40分鐘，我該如何及早培養孩子久坐、專心聽課的習慣？

「久坐」是一種意志力的展現，孩子學會久坐的習慣需經由一段時間的培養。目前幼兒園的課程安排，不論是蒙特梭利的操作時間或是主題的學習區活動，甚至傳統的單元團體活動，對孩子久坐的能力確實有提升。但是上小學後的「久坐」能力要求比幼兒園更需要意志力和耐力的展現。除了久坐之外，孩子上課時不能任意亂動或離開位置，也不能隨便交談干擾同儕，更不能隨時去上廁所，舉凡這些行為都會影響課室的秩序，因此能否久坐一直是孩子是否準備好上小學的一個重要指標。稍微好動或沒耐性的孩子，面對剛進入小學後的上課方式，確實需要一段時間自我調適及建立習慣（還好低年級的課程都只有半天）。如果你擔心孩子有這方面的問題，建議你在家中和孩子培養親子共讀的習慣，每天下午或晚上關掉電視，從一起看、唸、討論故事到各自閱讀。時間從30分鐘慢慢增加到一小時甚至更久，如此長時間下來，孩子不但培養良好的閱讀習慣，同時也能精進意志力和專注力；相對的，在學校上課時也會變得比較專注、有耐心且能久坐。此外，對於稍微好動的孩子你可以請他幫忙做家事，提供他機會學習如何將過多的精力做正確以及對別人、環境有益的事。（王克昌老師回答）
（全文請見蒙特梭利雙月刊101期）