蒙特梭利兒童教育學會

文／游騰鑑
˙東吳大學社會工作學系畢
˙國際AMI 0～3、3～6歲合格教師
˙曾任Infant Community、3～6歲教室主教

我自己的生命記憶，最重要且最長久的，都是小時候動手的經驗，只要動過手，通常就很難忘記，雖然久久不做會感到生疏，但只要再接觸，很快就能「上手」。許多廚師或藝術創作者，經常會談到「手感」，因為人類除了大腦有記憶外，肌肉也會一起進行記憶；缺少肌肉記憶以及感官記憶的「單純記憶」，很容易流於空泛，因此遺忘的機率也比較高。
物質，在這個世界上很容易消失，如同阿房宮，一把火就能燒毀，然而非物質文化的傳承卻可以生生不息。人類非物質文化的遺產，就是老奶奶、老爺爺們「手」的記憶傳承，也難怪瑪利亞‧蒙特梭利說：「手是智慧的工具」，沒有了手，人類的智慧便無法傳承；從大腦發展層次來說，沒有了手，人類的大腦也就無法發展了。

「手」的工作
第一所Casa dei Bambini（兒童之家），在義大利羅馬聖羅倫佐地區的一個工人住宅區裡成立。當時的Casa沒有陳列太多的教具，僅有少部分瑪利亞‧蒙特梭利實驗過的感官活動。身為醫生的她，對於衛生的要求當然是首要的，於是發展了照顧身體的種種活動。孩子們學習如何自己擦臉、洗手、洗衣服、穿衣服等日常生活領域的自我照顧工作。當時她還有兩位助手，一位負責煮飯、一位是園丁，孩子們對這兩位助手的工作感到興趣，經常想要幫忙，於是慢慢的發展出日常生活領域中的照顧環境和食物準備的活動，以及將發展出來的能力運用在社交上，形成了照顧他人的活動。生活，是整個蒙特梭利教室非常重要的核心。
日常生活工作最重要的特點就是凡事都要運用雙手以及身體。以刷桌子工作來說，準備的工具包含盛水用的水盆、取水用的水壺，以及收集廢水的水桶；另外還有小碟子數個，分別放置刷桌子用的刷子、清潔用的肥皂、擦拭用的吸水海綿、一塊擦乾用的布，以及用來盛裝所有器具的大托盤和防止身體打濕的圍裙。成人準備好這些物品後，再給予示範：先將每樣物品按照使用的順序擺放，然後按照有邏輯的示範步驟，引導孩子透過自己的身體來進行洗桌子的工作。孩子經過多次的重複練習，動作會一次比一次精準、熟稔，最後終於能夠獨立的進行。

手與腦同步成長
看似簡單的活動，其實對孩子來說非常的重要。每一樣器具都有名稱，在示範過程中，成人會自然的給予孩子相關的語言，同時也給予物品的功能，以及人類與物品之間的關係，對於孩子的語言發展非常有幫助。在進行工作的歷程中，每一個環節都有順序，讓孩子體驗生活的邏輯，預備解決問題的能力。每一樣物品有不同的感官特質，不同的重量、不同的材質，預備了孩子的感官吸收，比如：當孩子取水時，他的身體感受的是數學——水壺原先是空的，裝水之後重量產生變化。
刷桌子時，孩子體驗的是科學，如果刷子沾了水，再沾肥皂，就能產生肥皂泡泡；但如果不是這樣的程序，結果可能就會不同。刷桌子時，我們使用的是畫圓圈的動作，這樣的動作會讓孩子的手越過身體的中線（也就是大腦中線——胼胝體），除了可以刺激兩個大腦半球之間的互動，神經元之間也會有比較完整的溝通路線，同時也間接預備了寫字的動作——從左至右、從上到下的動作順序，更是間接的預備閱讀的視覺順序。更重要的是，由於孩子整個身體和雙手都參與活動的進行，孩子所有能量都集中在活動歷程中，所有感官以及雙手都在接收訊息。這些訊息經過神經線路傳送到大腦，大腦忙碌的判斷所有的訊息並整合後，再告訴雙手該做什麼樣的事情來完成整個任務。在這個歷程中，大腦必須很專注的整合後再進行判斷，並且進行命令，來確保整個歷程能夠成功。最後，孩子能夠完成一件事情，將自己的能力貢獻出來，感到非常的自信、快樂。
(全文請見蒙特梭利雙月刊98期)