蒙特梭利兒童教育學會

別讓專注力迷失在文明的洪流中

文／蔡美琦
‧國際AMI 0～3歲合格教師
‧美國AMS 3～6、6～9歲合格教師

記得曾經看過這麼一篇故事：一隻白羊和一隻黑羊由河的兩岸同時走上了一座獨木橋，走著走著，走到了橋的中段，兩隻羊遇著了。對峙於橋上的兩隻羊，最後在一方的禮讓下，解決了過不了橋的困境。這時，不禁讓我們想像，如果不是羊，而是我們的孩子呢？如果他們面臨相同的境遇，會有相同的作法嗎？答案是：不會！為什麼？因為他們還來不及到達橋的中段，就可能已雙雙跌落河中了！
這不是一則笑話，現代孩子生活富裕，的確失去了許多能力。依上面的例子而言，這可能是孩子動作平衡能力不足，也可能是孩子的專注力分散了，缺乏這兩項能力，孩子想要走過獨木橋，可能是一件不可能的任務！
如此，試想一下，人類原本該具有的能力是什麼？讓我們回想過往仍處於狩獵階段時的老祖先們，如果他無法聽到森林中眾多聲響下微弱的腳步聲；無法看到偽裝與周遭環境相近顏色的動物；對於樹木的折痕視而不見時，試問這位獵人尋獲獵物的機率有多高？獵人最後的下場又會如何？一定很慘吧！
為了生存，就算是動物也必須練就一身的專注功夫，否則生命就容易遭受威脅！反觀我們的孩子在優渥的環境和良好的照顧下，似乎不太需要這些能力？但這樣的理解是錯的，要不然就不會有那麼多的家長，在孩子進入小學後，發現了問題，而急忙的尋找專業的支援。
看到坊間兒童復健治療診所如雨後春筍般的一間間開張，讓我們不得不問：我們的孩子怎麼了？是孩子如同成人中風般的喪失了一些身體功能嗎？不是耶！是孩子的某些功能未能於適當時機發展出來，或是因為身體缺乏鍛練和調整的機會，使得身體機能運作不順暢，最後連學習都發生了問題！

回應孩子自然的發展需求
當然，要我們回歸到老祖先的生活方式已是不可能的事，但究竟如何做才能讓孩子得到最好的幫助？其實，只要能回應孩子自然的發展需求，這些問題就能迎刃而解！說到此，不得不佩服蒙特梭利博士所建構的幼教課程模式，雖然歷經百年，卻仍是最符合孩子，最能滿足孩子發展的需求，更別提她從自然的觀點出發，將所有能啟動孩子專注力，以及之後的增強和延長的方式，都已有計畫性的安排在整個幼兒的生活環境、教學內容，以及成人的教養方法。
「專心」這件事，絕對不是嘴巴叫孩子專心一點，他就能辦得到的，這是有條件的。嬰幼兒期的孩子（約3歲前）專心度是有限的，因為這個時期的孩子對環境事物的吸收仍處在較多的無意識狀態下，它的注意焦點是分散的、短暫的。雖然無意識的吸收力既快又完整，但因為沒有能力分析和統整，因此印象常是模糊的，較少能準確的對焦於一件事物上。但當孩子意識狀態愈清楚時，所有感官訊息愈能集合在一起，也就是說當視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、身體的所有感覺等知覺，都能提供相關的訊息在同一件事時，就是一種全然的專注。

工作，培養專注力
在3歲之前，能幫助孩子將無意識吸收轉換成有意識吸收，可說是培養專注力的第一步。怎麼做呢？讓我們來看看蒙特梭利教室中的教材內容，你可以發現，不論是在0～3歲或3～6歲的教室中，日常生活工作占了大部分的區域，看似毫無新鮮度的活動，卻隱含了重要的目的。比如：一件簡單的掃地工作，如果專注力還沒有完全聚焦，就想要將地板上的灰塵、紙屑集中和清除，是做不來的。原來，所有處理生活上瑣碎的事物，都有著極大的強化專注力的功能。
當然，有時專注力的獲得，也可能來自錯誤或失敗的結果，因此，水沒倒好灑出來時，孩子會注意到原來倒水時需要對準瓶口，才能將水倒入瓶子裡，下一次練習倒水時，孩子就會注意這個點，所以蒙特梭利教具的錯誤控制，也協助了孩子專注力的發展。
（全文請見蒙特梭利雙月刊97期）