蒙特梭利兒童教育學會

幼教師的困與難
站在教育信念與家長期望的十字路口

文／張明麗
‧東華大學幼教系副教授

教育是人類升沈的樞紐，「十年樹木，百年樹人」道出教育的重要性，而教師則是扮演推動學校教育成敗的主要推手。在「三歲看大，六歲看一生」的人類全程發展觀念裡，幼兒教育階段成為個體健全發展與否的關鍵期。處在少子化的今日，不管未來的成就是否贏在終點，但不能輸在起跑點的學習觀點，使得家長加諸在孩子的期望，也直接反應到教師身上，這種情形尤以幼教師最為明顯。家長究竟如何對幼教師過招？幼教師又該如何面對？

正本清源，釐清幼兒教育目標

幼兒教育一直以來都沒有固定的教學模式，可以說是最有彈性且多元的教育層級。從早期的單元教學，繼而引進國外的福祿貝爾教學、蒙特梭利教學、全語言教育、主題教學、方案教學、高瞻遠矚教學、華德福教育、直接教學法、河濱街教學法等，這些琳琅滿目的幼教課程模式，事實上都有其獨特的教育理念和意涵。其主要教育目標不外是增進幼兒的知識與技能，培養其理想與態度，進而改變行為，以增加適應生活環境的能力。即使未來實施的新課綱，也都離不開以培養幼兒全人教育為目標。

然而，教學自由度大的幼兒教育，反而成為家長選擇幼兒園的頭痛問題。不少家長在沒有或概念薄弱的幼教理念下，只得到處打聽，尋找適合自己需求的園所。多數家長都以哪一家幼兒園「教得夠多」作為幼兒學習的落腳處，以免孩子將來跟不上學習的步伐。另一方面，為了因應家長的需求，在少子化愈來愈明顯的壓力下，從善如流的才藝班林立，以及強調培養孩子入小學前的讀、寫、算等能力，以符合家長期待的招生策略，幾乎是公、私立園所明哲保身的一項選擇，否則就會面臨減班、裁員的危機，而這又豈是身為教育人該有的風範？各位幼教師，不知道你們已經有多久沒有回想自己昔日對教育的初衷與熱忱，而今這份熱忱還有多少？減退的原因又是為何？

教室裡的合夥人，怪獸家長出沒

處處為孩子代勞、凡事為孩子量身訂做的父母，往往被冠上直升機父母的封號。這些父母關心孩子在校的學習，同時也關心，甚至參與教師的教學，擔任園裡的志工。家長參與的親師合作方式，是搭起幼兒在學校和家庭間的友善橋樑。只是有些家長並非聚焦在如何與孩子一起成長，反而關心過了頭而不自知，比如，家長會問老師：「為什麼孩子回家沒有作業？」、「這些作業會不會太少了？以後跟得上其他孩子嗎？」、「孩子的作品可以再精緻一點嗎？」、「其他園所都讓小朋友學很多，也寫很多的字，為什麼園裡都沒有教這些？」、「老師，妳教得會不會太……。」

這些家長喜歡質疑教師的教學方式，有的甚至介入干預，憑著高學歷的姿態，檢視幼教師的教學表現。這些處處雞蛋裡挑骨頭，所有的錯皆歸因於教師的家長被稱為「怪獸家長」。他們總是神出鬼沒出入幼兒園，藉著打擊教師的教學信心和專業來增強自己的優越感，同時這群家長也是幼兒園的頭痛人物，對教師的教學綁手綁腳。看完描述，各位家長，你是否就是怪獸一族而不自知？建議你不妨多涉獵與幼教相關的書籍、期刊、演講或活動，相信一定能釐清對幼教師的疑惑。

尊重與信任，教室裡的春天

幼教師不像其他層級的教師以分科教學為主，反而包山包海的樣樣都來。從一早入園後即像隻小蜜蜂般的周旋於幼兒之間，中午午休時間振筆疾書的寫連絡簿，放學後仍留在園裡整理家長關注的幼兒學習檔案，所花的時間、精力實在不是筆墨可以形容。他們的辛苦有誰看得到？幼教師常被戲稱是「廉價教師」，有些家長仍將幼教師定位於陪幼兒吃喝、玩耍的觀念，實在是鄙視幼教師的專業。殊不知幼教師職前師資培訓課程內容相當多元，從行為觀察、諮商輔導、課程設計、學習環境設計、學前特殊教育、各科教材教法，到琴法、律動、說故事、美勞等包羅萬象，專業程度不但足夠，而且學歷早已提升到大學，目前進修研究所的幼教師亦逐年增加中。此外，多到數不清的研習，足以持續增進幼教師的專業素養，因此，家長關注應秉持尊重與信任老師的態度，配合而不要求、關心而不介入，放心的將教育孩子的工作交給老師，而將教養孩子的責任留給自己吧！
(全文請見蒙特梭利雙月刊96期)