蒙特梭利兒童教育學會

交朋友，真快樂
嬰幼兒的友伴關係

文／陳春吟
˙美國俄亥俄州達頓大學小學暨幼兒教育碩士
˙美國AMS 0～3歲合格教師
˙台中雅善托兒所所長

「交朋友」這件事，在每個人的一生中不斷的進行著。隨著年齡的增長，交友的性質、態度、對象，以及被朋友影響的方式也不盡相同。孩子的友伴關係不只是有人陪著玩而已，重要的是學習如何交友、與人互動，以及如何當個好朋友與維持友誼。

從嬰幼兒階段開始，孩子就需要家人與師長的愛與接納，以及耐心的引導，才能奠定自信的發展基礎，以及互動的技巧，如此才能讓孩子進一步的發展友伴關係。

嬰幼兒的友伴關係發展即是所謂的社會發展，也是從出生開始慢慢發展而來的。如同其他的發展，社會發展也是藉由「遊玩中與人互動」學習而來的。依據艾瑞克森(Erik Erikson)的心理社會發展理論，他認為心理社會發展是連續而累積的，前階段的發展會影響下一個階段。他將人的一生分成八個階段，0～6歲分成三個階段，每個階段都各有獨特的發展任務，以化解不同的危機，為下一個階段的學習提供經驗基礎。

第一階段（出生～1歲）：信任與不信任的對抗

「信任與不信任」是孩子發展社會行為最原始的立基點。孩子從照顧者對他的回應中，感受到這個人是否值得信任，再從這個人的回應中，學到這個環境是否可以信任。因此，照顧者與孩子的互動是一個很重要的關鍵。當孩子對人和環境產生信任時，才能學會如何與他人互動，以及在環境中放心的探索。當孩子對人和環境不信任時，他會顯得退縮與害怕。這種信任與不信任的感覺是藉由與照顧者的互動經驗累積而來的，不僅影響孩子對人和環境的態度，也與未來友伴關係的建立息息相關。

此階段孩子主要的互動對象仍以成人居多，他們和其他嬰幼兒的互動是從出生不久的「誘哭」（一個哭，就會有人跟著哭），到4、5個月時注意到其他嬰幼兒的存在，而對其微笑或表興趣，接著，6～8個月時會彼此互看與模仿對方簡單的肢體動作。其中，7個月左右的孩子處於害怕陌生人的時期，有時連熟悉的親友也會突然不願親近，卻對其他嬰幼兒或年長孩子比較沒有明顯的怕生行為出現。

成人的引導和協助：
1.與嬰幼兒建立良好的依附關係，滿足與正確的回應嬰幼兒的需求，且對嬰幼兒的探索，能以正面與鼓勵的方式支持。
2.與嬰幼兒說話、互動也是提升嬰幼兒社會技巧的重要作法。嬰幼兒藉由和照顧者的互動、說話中學得與人互動的技巧——輪流與閱讀對方臉上的情緒。
3.用愉快、溫和的聲音與嬰幼兒互動，對嬰幼兒的微笑或反應，給予適當的回應與鼓勵。
4.考慮嬰幼兒本身的個性特質。有些孩子喜愛親近人群，或天性隨和、喜悅；有些孩子害羞內向，不易接受陌生人或新環境，這些都需要成人耐心的引導互動技巧，並給予時間與機會不斷的練習，孩子就能發展出良好的社會能力。

第二階段（1～3歲）：自主自律與羞怯懷疑的對抗

此階段孩子因能力增進，凡事都想自己來，這是孩子學習獨立的一個重要行為。但畢竟孩子還年幼，仍有很多事做不到，但又希望得到讚美與接納，因此產生懷疑與退縮。這種矛盾的心情常存在孩子的心裡，若成人能以耐心、溫和的態度對待，加上適時的稱讚與肯定，即可幫助孩子建立自信心與自律能力。

此階段孩子的互動對象漸漸的由父母、親友進入同儕團體，這時最早的友伴經驗大都來自幼兒園的孩子。2歲之前的孩子互動方式是以互相觀察、模仿為主，遊戲時是單獨進行，或企圖拿別人的玩具把玩，很少有互動的行為出現。2歲以後的孩子，雖仍以平行遊戲為主，但孩子已會彼此簡單的交談，以一個跑一個追與互相模仿的方式遊玩，此時的友伴關係較為脆弱，友伴對象較不固定，當父母呼喚時會很容易的從遊戲中離開，不會顧慮其他友伴的感受。2～3歲孩子會開始模仿親友或其他友伴的行為，而且在他們的引導之下，也能尊重他人的權益與短暫的等待，因此，此時期是發展孩子對人、對師長、對父母態度的重要階段。
（全文請見蒙特梭利雙月刊92期）