蒙特梭利兒童教育學會

做孩子的貴人，點亮孩子的創造力

文／陳貞旬
●嬰幼兒教育工作者

近年，台灣逐漸發展的民主、法治與自由，經常被認為是涵養創意的土壤，雖然這土壤還可以更肥沃、更健康。另一個影響創意，經常被討論的機制則是教育。台灣的教育雖然日漸活潑、多元、開放；然而，遠從科舉制度以降，從聯考、基測、學測至公務員的考試任用，這一脈相傳、追求標準答案的考試精神與制度，被許多有識之士認為是創造力的殺手。最近，選擇不當醫師當作家的侯文詠先生出版《不乖——比標準答案更重要的事》新書，很值得為人父母、師表者閱讀。

做孩子創造力的推手
這麼說是因為每日與孩子相處的成人，對孩子的創造力具有正面影響力，可以緩和對功課、對分數過度重視「緊咬成績的教育」的殺傷力，且這種重視看來有往下延伸的趨勢。檢視許多幼兒園排滿的緊密課程，無暇讓孩子每日進行粗大動作（運動）、無暇讓孩子自己盛飯、洗碗（除了腸病毒傳染的合理性考量，許多幼兒園老師在訪談中表達是因為「沒有時間」），就略顯端倪。
以父母的正面影響力來說，試問，如果一個4、5歲的男孩對讀、寫、算沒有興趣，表現也很差，卻很喜歡玩芭比娃娃，每週央求你帶他到婚紗街看婚紗禮服，看到喜歡的款式還要把它畫下來；又哀求著學紙黏土、捏娃娃，你會答應嗎？你能夠克服「男生玩娃娃」這種「異常」的喜好嗎？甚至還會一路支持下去嗎？如果可以，你就可能培育出為美國第一夫人蜜雪兒設計禮服的「台灣之光」吳季剛這樣的孩子，而這也是他的母親陳美雲女士所做的事：擔任點亮這盞燈的推手。　
吳季剛的成就是大C（大創造力，影響領域為社會的）展現的案例，大C雖然不是每個人能立即可及的，卻是經由日常生活中無數的小C（個人創造力，生活的、工作的、學習的）慢慢累積轉變而成。小C最容易的展現方法就是去做我們喜歡做的、引以為傲的事，並把它做好。

涵養孩子的創造力
曾經來過台灣，著作也有中文譯本的美籍創造力大師米哈里˙契克森米哈賴（Mihaly Csikszentmihalyi，1934-）研究很多創造力人物的早年生活，他發現這些人在小時候都會展現超凡的好奇心，更重要的是，他們都擁有賞識這種好奇心的成人，同時這些成人還讓他們看到生命的複雜性。　　
如何看到生命的複雜性呢？一味給予孩子指令、要求孩子聽話、馴服，顯然是不夠的，而光是讓孩子體驗也時有不足，還必須有成人與孩子的「討論與對話」，加以整理、思考與批判。以閱讀為例，當父母陪伴孩子閱讀時，可以和孩子討論主角為什麼這樣做，以後會發生什麼事，以及事件的因果關係，透過這樣的「延伸討論」，刺激孩子提出看法與複雜思考的能力。不局限於閱讀，想像他人的處境與感受，設想他人的觀點與作法，或是提出自己的觀點、感受與策略，都是可以發生在日常生活中的隨機討論。　　
再者，這些創造力人物的父母都把孩子當作成人看待，比如：不會認為「孩子有耳無口」、不會用成人對成人不會做的事來對待孩子、不會把孩子當成「物品」對待，也就是「尊重」。此外，這些父母都會教導孩子正確的價值觀，特別是「誠實」，所以這些孩子長大成為自然科學家時，自然會忠於自己觀察到的經驗事實；成為社會科學家時會尊重理念的真實性；成為藝術家與作家時則會忠於自身的感覺與直覺；成為企業家、政治人物與社會改良者時則會重視「與人的關係」。　　
（全文請見蒙特梭利雙月刊90期）