蒙特梭利兒童教育學會

文／陳雯琪
˙美國奧克拉荷馬大學教育碩士
˙台中小孩的家托兒所老師

文字，是人類群聚生活中衍生出來的獨特符號，可以記事、可以標示、可以溝通、可以抒情，也可以證明自己的存在。文字的使用讓人類的表白不只是五官的反應，更能自動探尋個體內心的情緒和印象。

和語言一樣，文字也是傳達意念的工具；和語言不一樣的是，它無法學自本能和浸淫。文字必須有環境、有指引、有機會和有素材等條件的配合，才能開啟入門。

對我來說，文字是密碼。是記錄生活中片段歷史的符號，就像編碼；卻也是透析他人思緒和情感的線索，就像解碼。以幼兒的角度來說，編碼就是「寫」，解碼就是「讀」。

在幼兒的語文發展過程中，由於語言學習來自天生本能和需求，造物者早已預備好學習工具等待操作使用，因此，一般健康正常的孩子不覺得自己「學會」語言，就像呼吸一樣，說話全不費工夫。等到孩子3歲左右，生活經驗足夠時，他們會注意到日常生活裡存在著密密麻麻的神祕符號，聯繫著、也支配著他們賴以為生的成人們。這時他們才會正視文字的存在，慢慢理解文字的無形力量，進入符號迷宮中。

相對來說，解碼是困難的，因為必須講究文字排列的正確性和熟悉字義才能了解他人的心意。我曾見過多位識字上千的孩子能輕易讀完一本繪本，卻無法簡述故事大要。識字不等於閱讀，真正的閱讀是看穿文字排列之間的關係和縱觀故事的全貌，這樣的閱讀才有意義。

什麼時候幼兒會進入寫讀階段？有關鍵期嗎？蒙特梭利博士對幼兒發展有個特殊卻傳神的名詞，她稱幼兒對某事特別熱中投入、百做不厭，最後內化的短暫時期為「敏感期」。書寫敏感期會出現在幼兒執筆不放、舖紙不倦的伏案現象出現時，有的出現在3歲，有的出現在4歲，共同特徵就是：一臉正經、一派嚴肅的宣告世人：我在寫字！閱讀敏感期更不具規則性，但都會從熱烈認字開始，有的開始在4歲、有的在5歲或6歲，有的狂熱持續、有的輕描淡寫、瞬息即逝！

寫讀能力發展會讓每個孩子產生腦內革命，技巧明顯提升。讀寫敏感期則會讓幼兒情緒高昂、眼光如炬，生活趣味處處逢春。那麼，當孩子開始埋首文字堆中、開始視自己為文人時，我們該如何以對呢？

1.有問必答
就像阿嫺開始認識「小」這個字時，她一定會充滿興趣想認識其他文字。我們會不時的看到孩子捧來一本書，小心翼翼指著某一個字充滿期待的問：「這是什麼字？」我們沒有其他的選擇，就是清楚唸出那個字。但無須期望孩子就能「認識」那個字，因為不久後她會再來問第二次、第三次……。幼兒就是從反覆確認中熟悉字形，也同時讀到文字在文句中的組合關係。所以，有問有答的互動能給予幼兒正面的求知印象和親近知識的安心。

2.豐富環境
提供一個讓孩子唾手可及的文字環境，隨時與文字為伴，無須刻意維護某種文字或語言，因為這樣會讓孩子習慣語文世界的豐富性。我見過有些父母使用閃示卡教孩子認字，孩子學得快，沒多久就能唸完幾百張字卡，可是我卻未見到這個孩子因識字而熱愛閱讀，反而因此視文字為功課，想來是個重大損失。事物的樂趣在於多樣性、多變性的面向，不在於大量的、單調的內容。

3.提供探索　
不限於文字，讓孩子經常有比較異同的機會，享受觀察事物細微處的樂趣，這樣近身微觀的經驗能使孩子點點滴滴體會環境中深刻的吸引力，卻不崇尚強烈的感官刺激，反而能源遠流長的建構個人深度的心領神會。
（全文請見蒙特梭利雙月刊87期）