蒙特梭利兒童教育學會

文／許靜芬
˙英國倫敦大學Birkbeck學院心理學研究所
人腦及認知發展中心博士後研究員
˙華梵大學師資培育中心助理教授

從卵子受精的那一刻起，小生命就已經與母親產生密不可分的關係。胎兒透過母親的胎盤臍帶得到養分，日夜生活在充滿羊水的環境中，感受母親的情緒，與人互動時聲音的震動，這些都對嬰兒的心理、個性具有決定性的影響。母親的角色是絕無旁貸的。

依附關係，兒童發展的基石
在早產兒的研究中發現，將不足月出生的嬰兒放在保溫箱裡，全身插滿管子時，小嬰兒的呼吸不順暢、心跳紊亂；但若將小嬰兒放在母親的懷抱時，心跳穩定且呼吸平順。更進一步追蹤發現，在保溫箱裡的小嬰兒平均待在醫院的時間較長，較慢學會吸母奶，成長速度慢，較容易生病，呼吸經常是不規律的，因此，母親懷抱療育法（袋鼠媽媽關懷法）在許多國家行之有年，主要應用在對早產兒的療育。由此可知，在生命初期，嬰兒對母親的依附需求是生存與否的重要關鍵。
依附關係的重要性在以動物為對象的研究中也清楚顯明。哈利˙哈洛(Harry Harlow)與他的研究伙伴們想要知道依附關係在發展初期的重要性，製作了不同材質的替代母親，一個由鐵絲捆成（鐵絲媽媽），另一個由絨布捆成（布媽媽）。實驗分兩組進行，每組各四隻猴子，一組餵食的奶瓶掛在鐵絲媽媽身上，另一組餵食的奶瓶掛在布媽媽身上。
實驗發現由鐵絲媽媽餵食的四隻小猴子，只有在需要吃奶時才會到鐵絲媽媽那裡，其餘時間都依附在布媽媽身上，這說明了能提供溫暖與柔軟感受的布媽媽給予小猴子安全感，而冰冷的鐵絲媽媽對小猴子來說則僅僅提供食物而已，不會產生依附心理。在此感覺之上建立的是小猴子的情緒發展，當外界突然出現刺激，產生心理的不安全感時，小猴子需要強烈的安全情感依附為基礎，才能放心的探索外界事物，開始學習並啟動發展。這樣的觀察也在進一步的研究中得到印證。
當一個外來入侵者（打著鼓的電動絨毛泰迪熊）接近小猴子時，起初小猴子由於內心感到極度驚嚇，而緊緊依附在布媽媽身上，好些時間不敢移動或接近泰迪熊。一陣子過後，小猴子克服了恐懼，產生好奇心，才開始接近泰迪熊。意味著布媽媽提供小猴子一個安全的基礎，產生緊密的依附關係，小猴子知道隨時可以回到布媽媽那裡，因而不害怕探索外界事物，開始放心的與外界連結，勇敢的接觸世界。同樣的道理也可以應用在孩子身上，由此可知，安全、緊密的依附關係是兒童情緒發展的鑰匙。

情緒發展，兒童學習的關鍵
1960年，在Czechoslovakia（捷克斯拉夫1918-1993，後於1993年分裂成捷克共和國與斯洛伐克兩個國家）發現一對雙胞胎男孩。母親因產難，生下雙胞胎後就離世了，父親再娶，在繼母的堅持下，雙胞胎男孩（當時18個月大）被鎖在一個櫃子裡成長，不允許進入房子內活動，沒有與人互動說話，不見天日的在櫃子中長大，直到六歲被救出。可以想見，在沒有依附關係與外界刺激的環境中長大的兩個男孩沒有語言、智力低下，因缺乏陽光照射，全身骨頭柔軟，且個子奇小無比，生長速度比同齡孩子緩慢。後來經安置與其他小朋友相處，開始重新學習，到了八歲，智力測驗顯示雙胞胎男孩的智能有很大進步，到了十四歲，再經智力測驗發現雙胞胎男孩的智力已經在同齡孩子發展範圍內了。
類似案例將近二十年後在美國也有報告。1979年，一位女孩Genie被人發現時已經十三歲了。她在不到24個月大時就被囚禁在家中，沒有人與她說話。她的父親常用手指抓傷她，夜晚將她綁在睡袋裡，拿晚餐給她吃時會發出野獸的聲音向她咆哮。Genie在沒有依附關係以及與外界互動的情形下長大，被發現時不會說話，不能正常走路，常常雙腳重疊、走路歪斜。心理測驗顯示她沒有任何情緒，當人們要離開時，她也沒有感覺；但漸漸的，她對情緒的感覺鮮明，當有人來看她要離開時，她會感到失落並想要挽留，且語言學習也逐漸進步。
1990年代，研究者對羅馬尼亞的孤兒院做了一連串的研究發現，在孤兒院中成長的孩子，由於缺乏關心與照顧，智力比同齡孩子低，但是被領養後，在充滿愛與關懷的環境下成長時，智力發展最終回到年齡當量，由此可知，情緒發展是學習的平台。
根據美國2002年的統計報告顯示，因犯罪入獄接受保護管束的青少年中，大多數是有學習困難(45%)或情緒障礙(42%)的孩子，因為情緒管理不當而產生偏差行為。所謂情緒障礙是指非智力因素引起的社交困難、人際互動困難和心理狀態異常，通常伴隨著學習障礙與相關心理問題，如憂鬱、焦慮、躁鬱，甚至演變成精神疾病，如精神分裂症、強迫症、憂鬱症等。
（全文請見蒙特梭利雙月刊82期）