親子樂閱讀
2013-08-12
  文/楊璧琿
   ‧美國密西根州立大學兒童發展博士
   ‧輔英科技大學幼兒保育系助理教授
  
   又到睡前的美好時光,已經上高中的哥哥,書讀累了也來擠在妹妹的床上吹冷氣休息。媽媽今天開講的是《一位溫柔善良有錢的太太和她的一百隻狗》繪本,光唸完長長的書名,就看到2歲半的妹妹雙眼發亮了!故事簡單、質樸,繪者認認真真的畫出了一百隻狗,隨著狗狗的名字一一被呼喚,故事漸漸進入高潮。當溫柔、善良、有錢的太太和一百隻狗在山丘上玩耍時,妹妹的小臉呈現快樂的粉紅色,好入戲啊!此時,酷酷的青少年哥哥也懶洋洋的下了評論:「蛤?這樣也能賣錢?這個人有創意!」哈哈,這是我們家的睡前光景。從十幾年前為哥哥講故事,到現在妹妹接棒,故事一直是孩子們睡前最快樂的時光。我也很享受孩子們對故事的反應與想像,讓我稍稍窺探小腦袋裡的天馬行空,真的非常有趣呢!
  
   是的,這其實就是繪本的樂趣!不同的年齡層、不同的生活經驗,每個人對故事的解讀也不同,可是從不同的觀點自能得到不同的趣味!這也讓我想起另一本有趣的《蝌蚪的諾言》繪本,書中的蝌蚪和毛毛蟲墜入愛河,原本立下誓言的兩人,卻在蝌蚪長成青蛙後分手了;毛毛蟲原本很不能諒解蝌蚪的改變,可是後來毛毛蟲自己蛻變成蝴蝶後,想回頭尋找青蛙,卻陰錯陽差的被青蛙吃掉了!兒子第一次聽這本繪本是小學五年級,當時我興奮的跟他分享這個故事。這個小子聽完後只是淡淡的下結論:「嘖!這不就是昆蟲的變態過程嘛!」嘿,不死心的我又講給我的大三學生聽,大三女學生們很夢幻,跟我說:「老師,這明明是一個很淒美的愛情故事啊!妳怎麼把它講得這麼Kuso?」相異於他們,身為繪本愛好者,我自己看到的卻是作者的創意與巧思!
   閱讀是教養的起點
  
   就如柳田邦男提出的「繪本人生三讀」──童年階段享受閱讀、育兒階段享受陪孩子閱讀、有了生命體驗後閱讀繪本又是另一種況味。我自己一路走來,從單純的繪本愛好者、專業幼教人、大學老師、新手媽媽、青少年的媽,直到現在重新當小小孩的老媽媽,的確體會了閱讀的多元與感動。家裡兩個孩子一出生就與繪本為伍,從醫院回家後,不管孩子是否聽得懂,我總是自得其樂讀得很開心,唱作俱佳,聲音、語調、表情一應俱全。說來有趣,也就是這份對書本的熱情感染了孩子,兩個孩子都早早表現對書本的喜愛!
  
   在閱讀的過程中,成人更得以找到和孩子討論人生議題的契機,不必刻意、也不必耍心機的要培養「某種品格」,有意義的討論就在共讀過程中慢慢出現。猶記得閱讀童書界赫赫有名的《彩虹魚》時,這本書的「教條意義」是要孩子學會分享、不自私,但是孩子的疑問卻是:「為什麼要當朋友就一定得把自己很喜歡的東西給別人呢?那些朋友是不是也很自私?」是啊!真正的「分享」是權衡之後仍願意付出或妥協。比起教條式的灌輸,當孩子提出這樣的疑惑時,成人得以和孩子做深入討論,了解孩子的想法,甚至沙盤推演現實生活中可能發生的情境,這就是曾志朗老師說的:「閱讀是教養的起點」啊!
  
   除了豐富孩子的心靈,親子共讀也的確帶給孩子許多附加優勢,「閱讀預備」就是其一。大多數接觸過幼兒園裡形形色色家庭的老師都同意:在家大量閱讀的孩子,在聲韻覺識、字彙詞量,甚至閱讀規則的表現都較佳。在幼兒園看到小朋友用順口溜和同學開玩笑:「張家宏的聲音嗡-嗡-嗡,李曉美的叫聲咩-咩-咩,王子謀的哭聲哞-哞-哞」,注意到沒?這個孩子的聲韻覺識很棒,雖然捉弄同學不足為取,但是每句都押韻了呢!更因為大量閱讀,孩子早早就了解中文字一字一音,知道每個文字有不同的圖像和意義,甚至有些孩子還注意到有些怪怪的卻不必讀的符號(標點符號)。這些閱讀的潛規則就這樣不知不覺的烙印在孩子的小腦袋裡了。更棒的是,透過成人敘說故事,孩子得以感受文字的力量:原來會認字可以讀那麼多好玩的故事,甚至比看圖更有趣!讓孩子渴望閱讀,才是未來學習認字最大的動力!
  
   親子共讀有方法
   如果你也認同前述閱讀的種種好處,那麼,心動不如馬上行動,現在就來親子共讀吧!
   首先,營造居家閱讀空間是父母著手努力的方向。如果居家空間足夠,規劃親子書房當然最棒,可是在寸土寸金的臺灣社會,不是每個家庭都有這等奢侈的空間,那麼,把餐廳打造成家庭書房也是個不錯的選擇。選一張溫潤的木質大餐桌,餐廳牆改造成大書櫃,再加上一盞溫暖的閱讀燈,每天飯後全家一起閱讀,孩子不僅看到榜樣,也感受到愉悅的氣氛,這也是全家的交流時間,讓這樣的共讀光景變成孩子對家最甜美的記憶!再不然,有張孩子專屬的閱讀書桌、親子共享的閱讀沙發或是任何一個經過布置的閱讀小角落,都能為閱讀環境加分。家裡的書房、客廳、臥室、餐廳,都有繪本專屬的位置,讓孩子信手捻來都能取得書。
   有了空間有了書,另一個重要角色當然就是為孩子閱讀的父母了!提供父母下列共讀技巧:
   1.每天出聲為孩子唸讀:從小讓孩子習慣父母的聲音,孩子在聽的過程中會專注的聽到有結構性的音韻,讓所有字詞、語彙在生活中或故事中不斷被聽到,不但能擴充孩子的詞彙量,同時也練習將字詞使用在有意義的語句中。
   2.提供多樣化的素材:請記得,包括語言、文字、歌謠皆是廣義的文化活動,閱讀的範圍可以很多元,包裝標籤、交通號誌、廣告招牌、學校公告,乃至繪本書籍,隨手拈來皆是閱讀素材。
   (全文請見蒙特梭利雙月刊108期)
  

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