家有小一新鮮人10問
2012-06-27
  家有小一新鮮人10問
  
   1.有人說小一老師不教注音符號,該不該讓孩子上正音班補強?
  
   一般而言,國內的小一國語課程還是會先教注音符號,當然,不同學校花在學習37個注音符號的時間不一樣。不過,父母並不需要因為不同學校的作法而擔憂。語文的學習是長久的浸潤歷程,認識37個注音符號的過程中,孩子需要有機會利用注音符號書寫與練習拼音。符合孩子能力的書寫經驗,能強化認識注音符號的樂趣;透過拼音練習,才能讓孩子將37個注音符號形成長期記憶,同時了解注音符號的真實意義(我認識這些符號→拼在一起後→哇!我知道這一句話的意思→逐漸進入閱讀)。所以,不論老師教多久的注音符號,或是正音班的課程,注音符號僅是學習語文歷程中的一小步,語文學習需要一小步一小步累積而成。如何讓孩子在踩踏這些步伐的過程中,感受語文與生活的連結(如:寫些小紙條、小卡片),以及享受運用語文的樂趣(如:閱讀繪本),才是父母更需要投注心力的。(鄭小慧老師回答)
  
   2.請問台灣有哪些體制外小學?我該如何選擇?
  
   自從民國83年,以學者為首的民間團體,自主發起410教育改造後,我們的確看到台灣的教育逐漸有不同的氣象。教育是百年大計,無法一蹴可幾,同時也需要不同角落的人貢獻不同的力量。當年的教改有一項「開放民間興辦各級學校」的訴求,經過前人十幾年的努力,我們可以看到台灣各地都有民間辦學的足跡。雖然還不到遍地開花,但仍舊對台灣教育的多元化,注入相當可觀的色彩。
   這些因教改後法規鬆綁而得以創立的小學,不論在師資選才、教材教法、課程設計以及學校的經營理念與運作,都能跳脫公立學校制度的框架,因而被統稱為體制外小學。
   這些學校包括人本森林小學、種籽親子實驗小學、華德福實驗小學、以共學方式申請的昶心蒙特梭利小學、道禾實驗學校、雅歌中小學,還有由宗教團體、讀經學會,甚至網路社群等所創立的實驗學校以及共學團體。林林總總無法一一列舉,有這方面好奇和需求的人,可以自己上網搜尋。
   如果孩子介於入小學年齡,而有選擇體制外學校的思考,更需要開放搜尋觸角,積極了解不同學校的理念與運作,是否與自己的教育觀接近。另外,這些學校通常不是位於自己居住的社區,所以,必須一併考量家庭的生活型態,以及孩子的生活作息等。(鄭小慧老師回答)
  
   3.孩子握筆寫字姿勢和筆順不正確,需要糾正嗎?
  
   握筆姿勢和國字書寫筆順是兩個獨立的問題,先來談一下「握筆」,握筆寫字是手部肌肉的綜合運用,從手臂到手腕的粗大動作運動,進而到手指的精細動作控制,是一種需要長時間練習的手眼協調活動,至於如何握筆才是正確的姿勢那就見仁見智了。由於中國字的書寫習慣是從左到右、從上到下,因此用三指抓的方式握筆應是比較恰當的,如果孩子以此方式握筆有困難時,可用一些方法來協助他增加手部的肌肉強度及靈活度,如:刷桌子、洗抹布、使用筷子用餐、拍球、捏塑陶土、幫忙摘菜等日常工作都能增進孩子的握筆能力。至於不正確的握筆方式是否要給予糾正,這就取決於父母的觀念,與其用糾正的方式倒不如慢慢的引導孩子改進。但是當孩子握筆寫字出現下面情況時,就必須趕快改善了。首先確認孩子的握筆姿勢是否遮擋了寫字時的光源,再來檢視孩子寫字時,是否因為不恰當的握筆姿勢,導致必須歪頭斜眼或是緊靠桌面,才能看見正在書寫的國字。上述不正確的姿勢將很快影響孩子的視力,因此不只是握筆而是整個書寫姿勢都要重新調整。
   「筆順」是中國字歷經千年演進的產物,正確的筆順能讓書寫過程更流暢且字形更為美觀,所以建立孩子以正確筆順寫字的好習慣,有其必要性。「筆順」的學習是孩子在學寫每個新國字時都會面臨的,只要從一年級開始,教導孩子依課本上正確的筆順學寫生字,就不會產生需要糾正筆順的問題。此外,慣用左手的孩子在書寫筆順上會有較多的困難(國字的筆順較適合慣用右手的人),需要多些時間練習及適應,因此老師和父母都應多給予孩子一些支持和鼓勵。(王克昌老師回答)
  
   4.陪伴孩子做功課,應該注意什麼,才不會讓孩子拖拖拉拉,不愛寫功課?
  
   如果你希望培養孩子獨立且負責的態度,建議你不要陪孩子寫功課。當孩子寫功課時,家裡其他人依照平常作息各做各的事情,只有在孩子功課不懂請求教導時,成人再介入給予協助,其他時間讓孩子依著聯絡簿上的記載事項,將功課逐項完成後再幫忙檢查。
   為了幫助孩子建立寫功課的好習慣,父母應先在家中布置一個寫功課的固定位置,準備好合宜的書桌椅、充足的光源、流通的空氣、適切的文具用品以及最低的干擾,如此,孩子就能專心的在屬於自己的空間裡完成功課。如果你還是希望能陪伴孩子寫功課,那麼建議你一定要保持適當的距離,且做著你自己的事情(閱讀或是進行一些不會干擾孩子的家事),盡量不要中途介入指導,有需要重寫或訂正的國字或題目應在作業完成後一起檢討。從小建立孩子寫功課的良好習慣,就是幫孩子建立自我管理能力,如此才不會養成孩子拖拖拉拉,不愛寫功課的不良習慣。(王克昌老師回答)
  
   5.小學生每節上課時間40分鐘,我該如何及早培養孩子久坐、專心聽課的習慣?
  
   「久坐」是一種意志力的展現,孩子學會久坐的習慣需經由一段時間的培養。目前幼兒園的課程安排,不論是蒙特梭利的操作時間或是主題的學習區活動,甚至傳統的單元團體活動,對孩子久坐的能力確實有提升。但是上小學後的「久坐」能力要求比幼兒園更需要意志力和耐力的展現。除了久坐之外,孩子上課時不能任意亂動或離開位置,也不能隨便交談干擾同儕,更不能隨時去上廁所,舉凡這些行為都會影響課室的秩序,因此能否久坐一直是孩子是否準備好上小學的一個重要指標。稍微好動或沒耐性的孩子,面對剛進入小學後的上課方式,確實需要一段時間自我調適及建立習慣(還好低年級的課程都只有半天)。如果你擔心孩子有這方面的問題,建議你在家中和孩子培養親子共讀的習慣,每天下午或晚上關掉電視,從一起看、唸、討論故事到各自閱讀。時間從30分鐘慢慢增加到一小時甚至更久,如此長時間下來,孩子不但培養良好的閱讀習慣,同時也能精進意志力和專注力;相對的,在學校上課時也會變得比較專注、有耐心且能久坐。此外,對於稍微好動的孩子你可以請他幫忙做家事,提供他機會學習如何將過多的精力做正確以及對別人、環境有益的事。(王克昌老師回答)
   (全文請見蒙特梭利雙月刊101期)
  

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