別讓專注力迷失在文明的洪流中
2011-10-11
  別讓專注力迷失在文明的洪流中
  
   文/蔡美琦
   ‧國際AMI 0~3歲合格教師
   ‧美國AMS 3~6、6~9歲合格教師
  
   記得曾經看過這麼一篇故事:一隻白羊和一隻黑羊由河的兩岸同時走上了一座獨木橋,走著走著,走到了橋的中段,兩隻羊遇著了。對峙於橋上的兩隻羊,最後在一方的禮讓下,解決了過不了橋的困境。這時,不禁讓我們想像,如果不是羊,而是我們的孩子呢?如果他們面臨相同的境遇,會有相同的作法嗎?答案是:不會!為什麼?因為他們還來不及到達橋的中段,就可能已雙雙跌落河中了!
   這不是一則笑話,現代孩子生活富裕,的確失去了許多能力。依上面的例子而言,這可能是孩子動作平衡能力不足,也可能是孩子的專注力分散了,缺乏這兩項能力,孩子想要走過獨木橋,可能是一件不可能的任務!
   如此,試想一下,人類原本該具有的能力是什麼?讓我們回想過往仍處於狩獵階段時的老祖先們,如果他無法聽到森林中眾多聲響下微弱的腳步聲;無法看到偽裝與周遭環境相近顏色的動物;對於樹木的折痕視而不見時,試問這位獵人尋獲獵物的機率有多高?獵人最後的下場又會如何?一定很慘吧!
   為了生存,就算是動物也必須練就一身的專注功夫,否則生命就容易遭受威脅!反觀我們的孩子在優渥的環境和良好的照顧下,似乎不太需要這些能力?但這樣的理解是錯的,要不然就不會有那麼多的家長,在孩子進入小學後,發現了問題,而急忙的尋找專業的支援。
   看到坊間兒童復健治療診所如雨後春筍般的一間間開張,讓我們不得不問:我們的孩子怎麼了?是孩子如同成人中風般的喪失了一些身體功能嗎?不是耶!是孩子的某些功能未能於適當時機發展出來,或是因為身體缺乏鍛練和調整的機會,使得身體機能運作不順暢,最後連學習都發生了問題!
  
   回應孩子自然的發展需求
   當然,要我們回歸到老祖先的生活方式已是不可能的事,但究竟如何做才能讓孩子得到最好的幫助?其實,只要能回應孩子自然的發展需求,這些問題就能迎刃而解!說到此,不得不佩服蒙特梭利博士所建構的幼教課程模式,雖然歷經百年,卻仍是最符合孩子,最能滿足孩子發展的需求,更別提她從自然的觀點出發,將所有能啟動孩子專注力,以及之後的增強和延長的方式,都已有計畫性的安排在整個幼兒的生活環境、教學內容,以及成人的教養方法。
   「專心」這件事,絕對不是嘴巴叫孩子專心一點,他就能辦得到的,這是有條件的。嬰幼兒期的孩子(約3歲前)專心度是有限的,因為這個時期的孩子對環境事物的吸收仍處在較多的無意識狀態下,它的注意焦點是分散的、短暫的。雖然無意識的吸收力既快又完整,但因為沒有能力分析和統整,因此印象常是模糊的,較少能準確的對焦於一件事物上。但當孩子意識狀態愈清楚時,所有感官訊息愈能集合在一起,也就是說當視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、身體的所有感覺等知覺,都能提供相關的訊息在同一件事時,就是一種全然的專注。
  
   工作,培養專注力
   在3歲之前,能幫助孩子將無意識吸收轉換成有意識吸收,可說是培養專注力的第一步。怎麼做呢?讓我們來看看蒙特梭利教室中的教材內容,你可以發現,不論是在0~3歲或3~6歲的教室中,日常生活工作占了大部分的區域,看似毫無新鮮度的活動,卻隱含了重要的目的。比如:一件簡單的掃地工作,如果專注力還沒有完全聚焦,就想要將地板上的灰塵、紙屑集中和清除,是做不來的。原來,所有處理生活上瑣碎的事物,都有著極大的強化專注力的功能。
   當然,有時專注力的獲得,也可能來自錯誤或失敗的結果,因此,水沒倒好灑出來時,孩子會注意到原來倒水時需要對準瓶口,才能將水倒入瓶子裡,下一次練習倒水時,孩子就會注意這個點,所以蒙特梭利教具的錯誤控制,也協助了孩子專注力的發展。
   (全文請見蒙特梭利雙月刊97期)

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