蒙特梭利兒童教育學會

採訪／洪碧霞

從小生長在宜蘭早期傳統社會的楊美麗園長，就讀高中時聽從父母建議選讀商科，畢業後學以致用的從事會計工作。幾年後，楊園長對一成不變、制式化的會計工作感到厭倦和無奈，或許是個性喜歡接受挑戰、吸收新知使然。直到結婚後，有了自己的孩子，開始接觸幼兒教育後，楊園長終於找到和自己志趣相投，值得終身鑽研、實踐的志業。這是人生的一大轉捩點，楊美麗園長開始投身幼教工作，從此踏上不斷進修幼教專業之路。

對傳統教學產生疑惑
進修蒙特梭利師資培訓課程
楊園長說：「剛開始接觸的是傳統教學，在教學過程中，腦海中經常會出現許多問號——統一的教學進度和內容，雖然讓老師便於教學，但對孩子的學習有幫助嗎？老師預先構想的教學內容符合孩子內在的需要嗎？老師統一規定學習的時間和速度，適用在個別差異性大的孩子身上嗎？我開始感覺到傳統教學會阻礙孩子內在的發展，因此積極的尋求最符合孩子成長所需的幼教課程模式。」楊園長在中國文化大學開辦的保育人員班進修時，曾聽到老師介紹蒙特梭利教育，尊重個別差異、以幼兒為本位、孩子自由選擇工作、混齡教學環境等教學特色，深深吸引著她，於是就報名參加了已故單偉儒教授開辦的蒙特梭利3～6歲師資培訓課程。1989年3月結業後，翌年成立宜蘭地區第一家採用蒙特梭利教學的「和睦幼兒園」，算算時間，已經過22個寒暑。
落實蒙特梭利教育最困難之處是缺乏師資，為了解決此問題，楊美麗園長和已故單偉儒教授合作開辦了三期的蒙特梭利3～6歲師資培訓課程。在楊美麗園長不辭辛勞的努力奔走、苦口婆心的遊說下，總計有一百多人參加。這群受過訓的幼教夥伴們，就像一顆顆蘊含飽滿養分的種子，散落至各地發芽、茁壯，開枝散葉，將蒙特梭利教育綿延不斷的傳承下去，讓更多孩子在蒙特梭利教育環境中成長，得到最適切的對待。

不辭辛勞進修幼教專業課程
令人感動和敬佩
好學不倦的楊園長與我分享20多年來，不斷進修幼教專業課程，並加以實踐的過程。她說：「幼教工作的專業性遠超乎自己原本的想像，於是只要和幼教相關的研習課程，如：保育人員班、所長班，或是蒙特梭利教育、福祿貝爾教育、華德福教育等，我一定排除萬難的參加，努力儲備自己的能量。另一方面，重拾書本返回校園，就讀康寧醫護暨管理專校幼保科、經國管理暨健康學院幼保系，台北護理健康大學學士後幼稚教育學分班。」楊園長的進修之路，讓我非常的感動和敬佩，在雪山隧道尚未開通的年代，靠著鐵路和公車往返宜蘭和台北、基隆，這段期間所耗費的金錢、精神和體力，難以估計，若不是有堅定的信念支撐，一般人早已放棄。
楊園長笑著說：「如果將幼兒園比擬成一艘船，園長就是舵手，決定航行的方向。為了做出正確的決策，舵手必須掌握最新、最詳細的資訊，而不斷的進修正是獲取這些資訊最佳的途徑。」楊園長從課堂中獲得的最新幼教資訊、研究報告，會樂於與園裡的老師、家長分享，鼓勵他們用新的思維和方法引導孩子，在實踐的過程中，提升幼教、親職專業能力。

系統化的日常生活教育
協助孩子邁向正常化
楊園長表示，蒙特梭利日常生活教育最吸引她的目光，放眼目前各種百家爭鳴的幼教課程模式，都沒有像蒙特梭利教育一樣，以系統化的方式介紹日常生活教育。楊園長表示，許多父母很擔心兒女的教育問題，但關注的焦點都集中在語文、數學等認知領域的學習，深怕孩子輸在起跑點，失去競爭力；殊不知，和孩子將來成就最息息相關的是日常生活教育，因為真實、具體的日常生活經驗，是一切抽象學習（語文、數學）的基礎。孩子天生就具有喜愛模仿和探索的天性，當他們能行走後，就對成人的一舉一動顯現出高度的興趣，凡事都想自己動手做、摻一腳，此時正是引導孩子進行日常生活練習的最佳時機。
蒙特梭利日常生活教育的涵蓋範圍相當廣泛，包括：動作控制，如：粗大動作（線上活動、靜寂遊戲……）、精細動作（全手抓、三指抓活動……），照顧自己（擤鼻涕、穿脫外套……）、照顧環境（撢灰塵、刷桌子……）、生活禮儀（打招呼、餐桌禮儀……）。此時，成人最需要的是針對上述範圍，預備一個符合孩子身材的環境，以及適合孩子發展所需、能精鍊各項動作能力的日常生活教具，最重要的是成人不要「只說不做」。我們應該為孩子清楚的、緩慢的示範正確的操作方法，孩子才能仔細的模仿、練習。孩子藉由日常生活練習，致力於改善自己，使自己趨向完美，進而提升專注力、協調感、秩序感和獨立能力，達到最終目的——使個體正常化。
楊園長說：「美國教育家杜威曾經說過『生活即教育』，強調從生活中學習的重要性。每年夏末秋初，幼兒園前方的一大片稻子收割時，我會趕緊召喚園裡的孩子前來觀看，除了感染到農夫收成的喜悅外，也親身經歷收割的過程，還意想不到的看到白鷺鷥緊跟在收割機的後面，大啖美味的稻米呢！」這就是孩子從生活中學習的最佳寫照。
（全文請見蒙特梭利雙月刊105期)