蒙特梭利兒童教育學會

犯錯是孩子學習的機會

文／陳阿月
˙佛光大學生命學碩士
˙美國NCME 2～6歲合格教師

「老師，最小粒的粉紅立方塊又不見了！」
前幾天遺失一粒，昨天才補上，怎麼今天又遺失了？團體時間和孩子們討論粉紅塔教具遺失的事情，請孩子們協助尋找，但我心裡其實有數，那最小粒的粉紅立方塊大概是被某個孩子暫時帶回家了。我打算靜待幾日，看看事情會如何發展。

當天傍晚時分，孩子們都回家了，我在教室工作著，忽然接到仔仔（4歲）的媽媽打來的電話。她以急促帶怒的語氣，說出在仔仔的書包發現屬於教室的教具。那兩粒粉紅小立方塊原來是仔仔拿走的。
仔仔的媽媽為仔仔的行為感到抱歉又生氣，不解仔仔為什麼要「偷」教具回家，還告訴我，仔仔的爸爸決定要嚴厲懲罰仔仔。

聽到仔仔將會受到「嚴厲懲罰」，我連忙對仔仔的媽媽這麼說：
「仔仔的行為讓你們感到生氣，但請和仔仔『嚴肅討論』，不要『嚴厲懲罰』。學齡前孩子看到喜歡的物品想要占為己有，這是正常的，教室中偶爾會發生這種情況，我們剛好趁這個機會引導孩子改過，這比嚴懲犯錯更重要。請和仔仔談談為什麼他想把教具帶回家，以及如何處理這件事。」同時，我請仔仔的媽媽別告訴仔仔她和我通電話的事，我們要讓仔仔有「主動」改過的經驗。

仔仔的媽媽同意照我的建議進行，確定仔仔不會受到嚴厲的處罰，我也就放下心了。

隔天早上，我一如往常和進入教室的仔仔打招呼，當作不知道他拿走教具的事。仔仔將書包放入置物櫃後，朝我走過來，我稍往安靜的角落移動，準備私下和仔仔說一說「悄悄話」。

仔仔在我面前攤開小手，手掌上是那兩粒粉紅小立方塊，我以驚喜的表情問他在哪裡找到的，他回答：「在我的書包裡找到的。」我謝謝仔仔找到教具，告訴他這樣一來園長就不需要再花錢買、小朋友們又可以使用完整的教具。和仔仔一起欣賞這兩粒吸引人、想令人擁有的粉紅小立方塊後，我問仔仔為什麼會把它們帶回來，仔仔說爸爸、媽媽和他討論了這件事，他知道沒經過老師同意就把教具帶回家是不對的，所以他「決定」要把教具帶回教室。

對仔仔的決定和勇氣，我以擁抱表示肯定，結束了我們的「悄悄話」。望著仔仔開心轉身而去的背影，不禁感謝仔仔的爸爸和媽媽以討論的方式引導仔仔改過，讓仔仔從犯錯中成長。

犯錯是成長必經之路

台灣有句俗諺說：「細漢偷挽瓠，大漢偷牽牛。」意思是小時候偷摘瓠瓜，長大會偷牽牛，偷成習慣，會愈偷愈貪心。當發現幼兒有「偷東西」的行為時，通常父母會擔心孩子養成不當的習慣與不良的品格；同時為了急於改正孩子的行為，可能使用較嚴厲的方法，希望孩子不再犯錯。

雖然父母、老師有責任教導孩子正當的行為，但若方法過於急切與嚴厲，缺乏對孩子成長過程的認識與理解，反而可能導致負面作用。對幼兒來說，想擁有喜愛的物品是正常的發展過程，將這個行為冠上「偷」未免太沉重，過度從道德價值的判斷看待孩子從自我到社會化的學習歷程。

這意思並不是要縱容孩子的犯錯行為，而是從理解成長過程的角度，可以讓我們心平氣和的協助孩子將錯誤轉化為成長的養分。就像孩子學走路的過程中難免跌倒，我們會鼓勵孩子自己慢慢爬起來再跨出步伐。面對孩子犯錯的行為，該如何處理才能培養孩子改過的能力，是我們更該關注的。
（全文請見蒙特梭利雙月刊101期）