蒙特梭利兒童教育學會

文／汪榮琪
˙美國阿肯色州立科技大學教育碩士
˙台北阿布格托兒所執行長

蒙特梭利在《發現兒童》一書中，曾經敘述兩位孩童在教室裡的互動情形。一位孩童胸前掛著十字架項鍊，是老師獎勵的；而另一位坐在教室中間扶手椅上的男童，則是被老師懲罰的。書中敘述著：「戴著十字架項鍊的兒童，來回的把東西從他的小桌子搬到教師的桌上，他非常忙碌且專心的做著他的工作……，他的十字架碰巧掉在地上，被懲罰的男童撿起來，很仔細的從頭到尾看了一遍，然後對十字架的主人說：『你知道你掉了什麼東西嗎？』被獎勵的孩童回頭，漠不關心的看著十字架。他的表情似乎在說：『別打擾我。』然後他說：『有什麼關係呢？』被懲罰的男童則很冷靜的問：『你不在乎你的十字架嗎？』接著說：『那麼，我把它戴上了。』於是，坐在扶手椅上被懲罰的男童，慢慢的把十字架戴在自己的胸前，仔細的瞧，然後伸張手臂，很放鬆的坐在椅子上……。十字架滿足了被懲罰的男童，卻不能滿足在工作中自得其樂的兒童。」
從這個觀察中，我們可以發現，被獎勵的孩子，將十字架項鍊視為妨礙行動的障礙，而被懲罰的孩子，最後卻把玩著戰利品，心中真正有羞恥的感覺嗎？此外，蒙特梭利也在教室中發現，兒童有時會為了維持友情間的和諧，而互相禮讓老師給予的獎勵品，因此蒙特梭利曾說：「成人所謂的獎勵與懲罰，都是沒有意義的。」
在蒙特梭利教室中，孩子是自由的，但這樣的自由並不是經由獎勵與懲罰就能養成的。蒙特梭利在《吸收性心智》一書中表示：「如果兒童必須被獎勵或懲罰，那就表示他缺乏自我引導的能力，因此必須由教師引導；如果他能自己主動的工作，那麼獎勵與懲罰都是多餘的了……。」給予孩子自我修正的機會多數人認為指出並糾正孩子錯誤是成人的責任，但蒙特梭利卻有不一樣的看法。蒙特梭利對當時老師在兒童的作業上打分數很不以為然，她認為「給孩子打零分，怎麼糾正孩童的錯誤呢？」蒙特梭利認為每個人都會犯錯，孩子犯錯時，老師應給予孩子認清自己錯誤的責任，並給予孩子自我修正的機會。好比進行自然科學實驗時，發現錯誤時就要立即變更實驗材料或是方法，總要經過多次的嘗試，才能讓最後的實驗結果完美無誤。而孩子的成長，也是要經由不斷的自我修正，使其更趨於正常化。對於一個忙碌於探索工作的孩子來說，成人的獎勵與懲罰，只是一種外在形式的干擾，會擾亂他們解決問題及自我思考的秩序。
如果孩子凡事都無法自行解決，常常需要依靠獎勵或他人的協助，當哪一天沒有獎勵，沒有立即的協助時，孩子就會自我放棄，如此，便容易產生挫折感及缺乏自信心，甚至喪失前進的動力。蒙特梭利教具也存在科學化的「錯誤控制」功能，孩子經由重複的操作，能自行在教具已設計好的控制點上，發現錯誤、自我修正，並且熟練技巧。如同《吸收性心智》一書中揣摩兒童的心聲：「我並不完美……，但是我知道我能做這麼多，我也知道我會犯錯並且會自我修正，如此，我找到了自己的道路。」
（全文請見蒙特梭利雙月刊89期）