蒙特梭利兒童教育學會

拓展孩子的生活經驗
——專訪台北維多莉爾托兒所創辦人方綉媚老師
採訪╱洪碧霞

我已經忘了當時是如何得知住家附近的南天母別墅區，有一所開設3～6歲、6～9歲蒙特梭利教室的維多莉爾幼兒學校；但可確定的是獲知此消息的興奮持續至今，因為有許多在3～6歲蒙特梭利教室長大的孩子，住家附近沒有6～9歲蒙特梭利教室，只好無奈的選擇傳統安親班。我的女兒何其幸運，比別人多了一份選擇。
還記得第一次和維多莉爾幼兒學校創辦人方媚老師見面，是以準家長身份上山參觀維多莉爾南天母分校。我們一邊參觀教室和環境，一邊談談彼此的教育理念，當下我就決定這裡將是女兒度過小學階段的最佳園地。除了有世外桃源般的環境、清新的空氣、廣大的活動空間、豐富的蒙特梭利教具外，將成為女兒生命中重要成人的方老師，除了具備蒙特梭利專業素養外，有如陽光般的開朗、熱情特質，一定能帶領女兒走向健康的人生。

從商界轉入幼教界
「會計系畢業後，往商界發展似乎是天經地義的事。在商場上經過一番浮沈之後，原先只是當成一項投資的托兒所，點燃了我對幼兒教育的興趣，自此從商界轉入幼教界。」在八○年代初期，蒙特梭利教育旋風席捲全台，方老師投資的托兒所成立了一間3～6歲蒙特梭利實驗教室。偶然間，在教室一隅看到一塊木板上寫著「孤立」兩個字，引起她的好奇，心想：「我們不是應該培養孩子合群的美德，怎麼反而要孩子孤立呢？」詢問許多人之後，得到的答案還是無法解開心中的疑惑，於是決定遠赴美國科羅拉多州參加國際AMI 3～6歲蒙特梭利師資培訓課程。由於這個課程是利用三年的暑假時間進修，所以每完成一個階段的課程後，方老師分別在美國、菲律賓、台灣實習，藉此了解其他國家的蒙特梭利教育施行現況。
「在受訓過程中，許多同學向講師提出的問題幾乎都是在操作教具時，該用幾指握拿、排放順序……等問題，講師的回答都是這些是小問題，並不是學習的重點。在講師的帶領、討論下，讓我不再拘泥於枝末細節，逐漸掌握蒙特梭利教育哲學和精神，打開了我的視野。」方老師回台灣實習時，至台北理想園撰寫觀察記錄報告，看到了心目中的蒙特梭利教師典範。「理想園的楊月秀老師打破了我對蒙特梭利教師就得像日本人那樣彬彬有禮、溫文儒雅、說話輕聲細語的刻板印象。楊老師和孩子互動時，沒有任何架子，完全和孩子打成一片，就像是孩子的好朋友，當孩子遇到困難時，自然會找她幫忙。」從楊老師身上，方老師知道她要成為一個什麼樣的蒙特梭利教師。

創園實現教育理想
取得國際AMI 3～6歲合格教師資格後，在同學的鼓勵下，方老師隻身前往美國華盛頓參加國際AMI 6～12歲師資培訓課程。回國後便與當年一起到美國進修的許麗珍老師計畫在台北市創園，但或許是上天的安排，兩人開車經過現在的維多莉爾金城本校，看到房東張貼出租啟事，就決定承租下來。以經營角度來看，在未做市場調查的情形下，貿然決定創園地點實在是有些冒險。「我和許老師堅信，以幼兒為本位的蒙特梭利教育，一定能得到家長的認同和支持，自八十七年三月成立以來，從最剛開始的四個小朋友、四個老師，到現在金城本校有三個3～6歲教室、南天母分校有一個3～6歲教室和一個6～9歲教室。」一路走來，方老師很感謝家長樂於將孩子在蒙特梭利教育環境下的種種進步與其他父母分享，讓更多孩子能在成熟的蒙特梭利教室中成長，奠定穩固基礎。
方老師認為學齡前幼兒最需要廣泛的接觸萬事萬物、擴大視野、增加學習廣度，如此一來，到了小學階段、甚至國中階段，孩子就會從中選擇自己真正想鑽研的部分，繼續深入探討。於是，在這樣的教育宗旨下，維多莉爾的孩子們除了平常上午在教室進行五大學習領域：日常生活教育、感官教育、數學教育、語文教育、文化藝術教育，下午則安排奧福音樂、兒童美語、體能、律動、陶土捏塑、美術勞作、工藝等興趣課程，並經常舉辦戶外教學活動，如騎腳踏車、爬山、攀岩、攀樹、放天燈、賞螢火蟲……等，增加生活經驗。

教師專長不同營造不一樣的教室氣氛
「蒙特梭利教育吸引我的地方，除了教學具系統化、結構性，能補足老師因經驗不夠，或能力不足所造成的缺憾外，也會依據每個老師的特質和專長，發展出不一樣的教室氣氛。」方老師很喜歡旅遊，品嚐各國美食，因此在進行文化教育，向小朋友介紹世界七大洲時，結合了感官教育（味覺），不僅讓孩子認識了各大洲的位置、名稱、音樂、服裝和風俗習慣，還特別請廚房阿姨製作各國最具特色的飲食，當孩子拿著不同的餐具，享用各國美食時，印象一定非常深刻。
（全文請見蒙特梭利雙月刊63期）