蒙特梭利兒童教育學會

文／邱琡雅
˙美國泛德堡大學幼教碩士
˙台南光華女中幼保科老師

新的學年開始了！身為幼師，我們的工作一直沒能稍作喘息，好像也就感受不到對「開始」的期待或振奮。成熟、穩定的大班生畢業，接著又進來一群不安的、探索環境的新生與家長，我們的「開學」其實更意味著——開始一個從沒經驗過的新挑戰！

預備與整理環境、安撫孩子的不安、觀察了解每個孩子、與家長溝通、準備課程、隨時照顧孩子的學習與生活、與同事協調……，生活總是催趕忙碌，一顆心也總是懸在半空中無法安頓，事情永遠做不完，情況似乎總是難以掌控，身心究竟何時才能好好休息？各位老師，真的辛苦了！

六歲以前的幼兒，在智能與意志力發展上都是重要的契機，眼前的孩子將在我們的引導下經歷人格與學習的關鍵時刻，幼教老師的任務何等艱鉅！還好，蒙特梭利教育環境確實能夠幫助孩子從脫軌失序變成穩定積極，改變孩子的一生。也因此，我們必須先切實留意掌握蒙特梭利教育環境中的幾個原則，才能期待孩子的發展正常化，教室的學習氣氛逐漸穩定。　　

1.保持對親近人性的興趣
每學期都會與不同的孩子相遇，每個孩子都是獨立的個體，也都具有與其他人不同的獨一無二特質。也許這個孩子的特質令我們不知所措或充滿挫折感，但是教育的對象本來就是獨特的個人，教育工作必須一個人、一個人分別的觀察與輔導，教師必須先有意願與每一個兒童及其家人建立親密的關係，才能讓工作上的努力與付出具有價值。所以，老師們，隨時提醒自己努力成為具備適應性、溫暖、熱愛生命，並能自我了解、自我尊重的人吧！唯有先以身作則，才能真正激發孩子的正常發展。

2.維持環境中的秩序感
預備環境中的首要條件是要有明確的秩序感，孩子才能在其中安頓身心、安定成長；因為孩子必須先知道自己和周遭事物之間的關係，心智的感覺才可能和諧，進而能統合周遭環境，能在環境中自在的學習或行動。一個具有秩序感的環境必須： ˙教具按照孩子的興趣、難易度和複雜度的順序排列。 ˙孩子必須容易找到他想練習或正在練習的工作材料，而且每一樣物品都完好無缺。 ˙切實養成「物歸原處」的習慣，絕不可把使用的教具轉交給其他同伴，也不可從別人那兒把教具接手過來。 ˙孩子能夠明確預期生活作息，且具有規律性。 ˙有清楚且堅持的生活常規。

3.留心觀察並提供孩子可以全心投入的活動
唯有在孩子遇到了可以專注投入的活動時，他內在的能量才能得到統整。這時，無論遇到什麼困難都無法阻擋他的學習，孩子會一而再的重複學習，從內在慢慢堅強起來，安定的面對他所面臨的環境，穩定、積極、良善的特質才得以顯現。因此，教師在安排學習活動時要留意：
*孩子必須每天都有機會選擇自己想做的事情，而不是完全順從教師的指令進行團體一致的行動。
*興趣是主動工作的起點，孩子必須在不被催促的情境中，擁有足夠的時間進行活動，才可能進入專注的狀態。
*當孩子專注的進行活動時，要確保他不受到干擾或破壞。
（全文請見蒙特梭利雙月刊72期）